管善福

小學數(shù)學相比于其他科目較為枯燥乏味，抽象的解題模式使學生無法將數(shù)學帶人到生活運用中。只按照傳統(tǒng)的講解思路進行教育，很容易影響學生對數(shù)學的積極性，因此，將生活情境帶人到小學數(shù)學的教育當中，對于低年級的學生教育有著良好效果。本文旨在針對如何將生活情境與小學數(shù)學相結(jié)合的問題進行探討，并淺析其運用方式。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中的意義

1.小學數(shù)學的具體化轉(zhuǎn)變

數(shù)學作為一門邏輯思維能力強的抽象化學科，在小學的教育中很難做到讓學生理解。學生的認知水平具有一定局限性，在學習數(shù)學的過程中，如果學生不具備較高的抽象思維，則需要老師協(xié)助學生，從生活中提取出數(shù)學的例子，用具體的知識來取代抽象的題目，針對生活問題用數(shù)學的方式去解決，則更有助于學生理解。同時，生活情境的運用能夠拉近學生與數(shù)學之間的距離，對數(shù)學產(chǎn)生熟悉感，由于數(shù)學在生活運用中占有一定地位，也是鍛煉學生邏輯思維的有效手段，將生活經(jīng)驗帶人數(shù)學的問題解決中，更能達到數(shù)學教學與日常生活的交融，樹立正確的數(shù)學素養(yǎng)。

2.生活情境的結(jié)合與學習效率的提高

數(shù)學的學習過程由于過于抽象，往往顯得枯燥且有難度，如果無法將抽象的知識與生活相連接，很容易造成學生的厭倦與逆反心理，對學生的數(shù)學學習造成惡劣影響。數(shù)學的情境化運用，能夠使數(shù)學不再局限于加減與換算，而是能讓學生意識到數(shù)學是在日常生活中的基本運用，這樣的方式能有效激發(fā)學生學習動力，提升課堂的學習效率，學生在學習時具備一定的目的性，便能夠積極主動地去解決數(shù)學問題。對于小學生的數(shù)學學習而言，學習的氛圍與積極性極其重要，在學習習慣還未固定的狀況下，生活情境方法能夠有效調(diào)動課堂的活躍性，讓學生在潛移默化當中主動解決問題，養(yǎng)成主動探索的學習習慣，使小學數(shù)學的效率得到提高。

二、目前生活情境在小學數(shù)學教學運用中存在的問題

1.不符合學生的日常生活

小學數(shù)學的情景運用需要結(jié)合小學生能夠理解的日常生活，才能起到拉近學生與數(shù)學距離的作用，而不是簡單的說教或天馬行空的編造。在運行生活情境的同時，要考慮到學生的年齡與接受能力，針對不同年齡階段的學生制造不同的生活情境。例如在小學一年級的數(shù)學教學中，通過游戲觸摸、觀察的方式讓學生對立體物體的長寬高具備一定了解，而在高年級的情境設(shè)置中則可以讓學生充分發(fā)揮想象來完成數(shù)學解題。在目前我國的教育模式中，對于生活情境的運用仍停留在問題的舉例模式上，并沒有真正讓學生理解到其中的關(guān)聯(lián)。

2.生活情境的教育性與側(cè)重點

由于小學生對于生活不具備自主價值觀與判斷能力，良好的教育環(huán)境與影響至關(guān)重要。很多學校與老師認為，數(shù)學的生活情境教育與學生知識文化素養(yǎng)沒有聯(lián)系，其實不然，科學的教育是通過科學的教育方法，與正確的教本等多個方面合成的浩大工程。在小學數(shù)學的學習過程中，情境的運用應(yīng)給小學生起到正確的價值觀引導(dǎo)作用，讓學生在破解數(shù)學難題的過程中，潛意識地接受正確的價值觀理念，讓學生在知識與道德素養(yǎng)上同步增長，從而使學生擁有積極思想與開朗的性格。

三、生活情境的具體運用方法

1.結(jié)合實際生活，實現(xiàn)生活與數(shù)學的有機結(jié)合

在對小學生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生更愿意接受與自身生活密切相關(guān)的學習內(nèi)容，當數(shù)學作為概括生活的一種方式時，學生則更愿意運用自己感知的生活來解開數(shù)學謎題。作為一門特殊而獨立的邏輯性學科，當學生的興趣飽滿時，對新知識就更容易理解接受。就小學生而言，內(nèi)容飽滿的生活案例更能激發(fā)學生的學習動力，同時提升學習效率。另一方面，老師可以根據(jù)課程的學習內(nèi)容，讓學生們將數(shù)學知識運用到課下生活中，在寓教于樂的過程中增強學生數(shù)學能力，鞏固教學內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍，吸引學生注意

“學以致用”是一門科目的最終目標也是基本出發(fā)點，在進行情境教育的過程中，老師可以利用學生對周邊事物的好奇心，讓學生在學習數(shù)學的過程中具有新鮮感。學生在輕松的學習氛圍中能夠拓展邏輯思維能力，擴大數(shù)學在生活的應(yīng)用空間。老師甚至可以將生活情境以故事、對話等形式代入進來，增強與學生的互動性，不僅在一定程度上調(diào)動了學生的課堂活躍性，也讓學生對數(shù)學有了進一步探究的欲望。

總結(jié)：

綜上所述，生活情境方法的主要目的就是讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓數(shù)學的抽象化更簡單，變成具象化事物傳達給學生。在中國的現(xiàn)代化教育中，生活情境的教育方式也越發(fā)廣泛應(yīng)用，受到各大學校的歡迎。而老師所需要做到的就是將數(shù)學的課堂變成以數(shù)學方式與孩子們交流的基地，分析學生的思維模式，使學生在積極主動的學習過程中體會到數(shù)學的重要性，從而提高小學生的數(shù)學水平。

[作者單位：臨沭縣曹莊鎮(zhèn)常林完小 山東]