齊艷敏

在語文課上，大多數(shù)的人都會(huì)覺得初讀課文非常簡(jiǎn)單。即使是小學(xué)生，他們也有這種初讀課文的能力，因?yàn)楫吘顾麄冞€是有些文字功底的，所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說更是小菜一碟。但是，從實(shí)際的情況來看，并不是大多數(shù)人想象的那樣簡(jiǎn)單。老師前一天留下的作業(yè)熟讀課文，那么第二天就還是會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)生詞的現(xiàn)象，甚至有些成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)也不例外。而且，這種現(xiàn)象是真真實(shí)實(shí)存在的。所以，就這種情況來講，初讀是現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)課文熟識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，做好初讀，不僅僅需要學(xué)生自己在課下努力，還需要老師的輔導(dǎo)和監(jiān)督。

總的來說，初讀課文是學(xué)生了解課文的第一步，也是教師給學(xué)生進(jìn)行講解的第一個(gè)課時(shí)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行初讀課文，可以為學(xué)生進(jìn)行梳理文章，使學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容；其次，可以使學(xué)生從主觀方面來感知文章的主要情感，了解作者的思想感情；第三，進(jìn)行初讀課文，也為教師在講課的過程中掃除了不少障礙，使得課堂可以順利進(jìn)行。所以，對(duì)于小學(xué)生來說，做好初讀是非常重要的。但是就目前的情況來說，大多數(shù)的學(xué)生不能夠自覺進(jìn)行初讀，那么怎樣才能使得學(xué)生的初讀有效又出彩呢？

一、找出初讀不好的原因是關(guān)鍵

一般來說，有果就有因。那么對(duì)于學(xué)生初讀不好的現(xiàn)象也是有原因可以尋找的。結(jié)合課堂的實(shí)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)原因。首先是漏字、少字，這主要是學(xué)生在自由的閱讀課文的時(shí)候不夠認(rèn)真，不能夠集中精力，所以在這種情況下，漏字和少字的情況就很容易出現(xiàn)。其次就是猜字，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。在課堂上，許多的學(xué)生在進(jìn)行初讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字就不愿意去查，也不愿意來問，幾乎大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行猜測(cè)。一般來說，對(duì)于一個(gè)沒有見過的生僻字，在不清楚它的真正讀音的時(shí)候，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)的情況，所以這種情況要盡量避免在學(xué)生之間出現(xiàn)。最后就是學(xué)生在讀的時(shí)候經(jīng)常沒有將精力放到初讀上，這樣就使得學(xué)生即使讀完了課文也不清楚課文的指導(dǎo)思想是什么，所以，有感情地朗讀課文對(duì)于學(xué)生了解文章的中心思想是非常重要的。找到了問題的根源，就要找正確有效的辦法解決。

二、用正確的方法進(jìn)行朗讀，使初讀也精彩

1.給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真正確的讀

一般來說，認(rèn)真讀書是提高讀書正確率的有效保障，所以，要想將課文讀準(zhǔn)確，就要認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠避免并做到讀文不漏字，而且也不會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)行的現(xiàn)象，這也是進(jìn)行初讀最重要的一步。當(dāng)然，從教師的角度來說，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，可以讓學(xué)生在時(shí)間充裕的情況下，放輕松并全身心地投入到讀書上面，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠集中精力并在毫無壓力的情況下進(jìn)行初讀。從反面來講，如果教師將學(xué)生初讀的時(shí)間進(jìn)行限制的話，學(xué)生就會(huì)感到緊張，這樣的話就很容易出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，初讀課文也就不會(huì)被認(rèn)真對(duì)待。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊查的良好習(xí)慣

使學(xué)生在進(jìn)行初讀課文的時(shí)候，養(yǎng)成查讀一體的習(xí)慣，是保證學(xué)生提高初讀正確率的重要條件之一。學(xué)生在進(jìn)行初讀的過程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字的時(shí)候，就對(duì)此生僻字進(jìn)行查閱，并將其正確的讀音標(biāo)注上去，加深印象。但對(duì)于那些似曾相識(shí)的字，大多數(shù)學(xué)生同樣會(huì)犯懶，不愿意動(dòng)手去查閱，所以也就出現(xiàn)了“猜字”的現(xiàn)象，比如說，“錄”和“氯”學(xué)生就經(jīng)常會(huì)把這兩個(gè)生字的讀音讀成一個(gè)，所以在這種情況下，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生初讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去查閱，并將其進(jìn)行比較，以加深學(xué)生的印象。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊查邊讀的良好習(xí)慣是進(jìn)行精彩初讀的前提。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

初讀課文，除了要將課文認(rèn)真讀，讀正確之外，還要進(jìn)行有感情地朗讀課文。將感情投入到閱讀中，為書本上的文章增添生命力，使得書本上的文章有滋有味。而有感情地進(jìn)行朗讀，就需要學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

第一，要大聲進(jìn)行朗讀，這主要是針對(duì)小學(xué)生而言的。一般來說，小學(xué)生的思維形式還處于較低級(jí)的階段，對(duì)待問題還比較形象化，所以小學(xué)生就沒有足夠的抽象思維來控制自己的心緒，只有大聲朗讀，才能夠使小學(xué)生將自己的精力逐漸投入課文中，才能夠認(rèn)真順朗地讀，使文章讀起來朗朗上口，這是有感情朗讀課文的第一步。第二就是，將課文讀熟讀透，這主要是針對(duì)課文的理解來說的。只有將課文讀熟之后才能夠使學(xué)生了解作者的思想情感。最后就是將感情投入課文中，但是這也是需要一定的鍛煉的。語文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后通過比賽的形式來評(píng)判小組之間的感情朗讀，以鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的語感。只有這樣，才能夠使學(xué)生感受到初讀課文過程中的精彩之處。

在語文教學(xué)中，初讀課文對(duì)小學(xué)生起著非常重要的作用。它不僅僅關(guān)乎著學(xué)生對(duì)課文中生僻字的掌握，還與學(xué)生把握文章的中心思想有著密切的關(guān)聯(lián)；從主觀上來講，初讀課文時(shí)的認(rèn)真、動(dòng)手查閱等都為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，同時(shí)也能夠在一定的程度上增強(qiáng)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。所以，認(rèn)真地讀、正確地讀、有感情地朗讀都可以將初讀課文融人一個(gè)精彩的環(huán)境里，從而使其綻放獨(dú)特的光彩。

[作者單位：豐縣孫樓街道辦事處沙元小學(xué) 江蘇]