秦靜

“三環(huán)五步”教學(xué)模式的基本思想是依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，從培養(yǎng)未來社會合格公民和學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會相互合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新，同時養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。

“三環(huán)五步”課堂教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)和五個教學(xué)步驟，三個環(huán)節(jié)是指：在課堂教學(xué)中導(dǎo)——思——練，教師善導(dǎo)，學(xué)生樂思，鞏固勤練；五個教學(xué)步驟是指：一設(shè)疑激勵，二帶疑探討，三破疑歸納，四拓疑引申，五化疑提升；也就是要明確“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“預(yù)習(xí)一提問一梳理一探究一練習(xí)”的五步教學(xué)流程。

一、精心設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)自學(xué)，突出學(xué)生主體地位，做到“先學(xué)后教”

“先學(xué)后教”——變“被動”為“主動”。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，自學(xué)、看書、預(yù)習(xí)、練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力，精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，其問題的設(shè)計要富于趣味性，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣：要難易適度，易于學(xué)生接受。

例如：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《確定位置（一）》一課時，就在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計了一些自學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）認真觀察課本第80頁的情境圖，并照樣子回答下面的問題：

小青在第（3）組第（2）個位置。小青的位置也可以表示為（3，2）。

①小兵在第（）組第（）個位置，也可以表示為（，）。

②（2，4）表示的位置是第（）組第（）個，是（）。

③小楠在第（）組第（）個位置，也可以表示為（，）。

④（5，5）表示的位置是第（）組第（）個，是（）。

（2）邊自學(xué)邊思考：①位置既可以用第幾組、第幾個來表示，還可以用（）的方法來表示。例如小青（3，2）、小兵（5，1）……這就是（）的表示方法。②括號中的前一個數(shù)字是表示什么？③括號中的后一個數(shù)字是表示什么？④寫“數(shù)對”時需要注意些什么呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進行自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑存難，小組中合作交流

學(xué)生以高效“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)，提出自己的質(zhì)疑，并帶著問題在小組中交流，在交流中解決問題，同時生成小組問題。

例如在教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》一課時，我先讓學(xué)生在小組中合作交流、觀察、比較、探究不同形狀三角形（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形）三個內(nèi)角的大小及這些三角形的三個內(nèi)角和的特點，并幫助各小組學(xué)生梳理、生成了幾個關(guān)鍵問題（小組問題）：①“探究這些三角形三個內(nèi)角和的方法，你想到了哪些？”②“你能用什么辦法可以證明幾個大小不同的三角形的內(nèi)角和都是180度呢？”③“不同形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？怎樣驗證這個結(jié)論呢？……”然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論、思考這幾個關(guān)鍵問題（小組問題）。

三、探究、解決疑難問題時，以學(xué)生的“學(xué)”為本，做到“以學(xué)定教”

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑存難結(jié)束后，就進入了“以學(xué)定教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。這一環(huán)節(jié)主要是要教師積極、有序、有效地組織學(xué)生自主合作、集體交流、探究關(guān)鍵問題（小組問題）、解決疑難問題：要以學(xué)生的“學(xué)”為本，這就決定了教師教的內(nèi)容要少而精。教師只需教教材內(nèi)容的重點、難點，只教學(xué)生小組合作探究中沒有探討出、解決掉的疑難問題。

例如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生小組中合作探究、生成了3個關(guān)鍵問題（小組問題）；然后再一次組織學(xué)生進行自主嘗試、小組內(nèi)討論、實驗、交流、探究不同大小、不同形狀的三角形三內(nèi)角和的方法和途徑……通過多種方法、多個角度地探究出這3個關(guān)鍵問題（小組問題）的結(jié)果。事實證明學(xué)生在教師這個“參謀”的引導(dǎo)下，能夠通過小組合作交流，運用“量一量、撕一撕、拼一拼……”等方法順利地開展探究活動，證明三角形的三個內(nèi)角和是180度；大小不同、形狀不同的所有的三角形的內(nèi)角和都是180度。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，練習(xí)鞏固、加深理解所學(xué)的重點與難點

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進行的，是由理論到實踐的過程，一般不少于15分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運用所學(xué)知識解決問題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高，內(nèi)容有必做題、選做題、思考題。

例如：在教學(xué)《確定位置（一）》一課時，就在課堂的練習(xí)中這樣設(shè)計習(xí)題的：

（一）必做題：

（1）剪下教材第109頁附頁1，根據(jù)81頁第2題擺出游樂場的平面圖。

（2）數(shù)學(xué)游戲：見教材82頁第1題、第2題。

（二）選做題：

（1）我在教室的位置是第（）組第（）個，數(shù)對表示為（，）

（2）用數(shù)對表示出班上其他同學(xué)的位置。（每人自由選擇2個學(xué)生來寫，可以選擇你的好朋友的位置）（）的位置是（，）；（）的位置是（，）。

（三）思考題：

（1）你還發(fā)現(xiàn)生活中（或者身邊）的什么地方用到了“數(shù)對”知識？

（2）你還知道關(guān)于“數(shù)對”的哪些知識？

（3）學(xué)習(xí)了“數(shù)對”的知識，對你有哪些好處（幫助）呢？

通過教學(xué)實踐證明，“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的三個教學(xué)環(huán)節(jié)及“預(yù)習(xí)一提問一梳理一探究一練習(xí)”等五步的教學(xué)流程是最樸素的一種教學(xué)模式，但同時也是最有用、最高效的一種教學(xué)模式。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每一個學(xué)生在課堂中都做到身（眼、口、手）動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)實施“三環(huán)五步”的課堂教學(xué)模式，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂做出不懈的努力。

[作者單位：沭陽縣悅來中心小學(xué) 江蘇]