周麗媛

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種評(píng)價(jià)會(huì)因時(shí)、因人、因事、因情、因景的不同而產(chǎn)生不同的效果，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何能讓評(píng)價(jià)成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，為語文教學(xué)增添光彩？基于現(xiàn)有的教育教學(xué)實(shí)際，本文對此有一些思考。

一、遵循目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)

首先，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思維水平和語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不單單是關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確無誤地回答出了問題，更要關(guān)注在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)是否增長，能力是否提高。教師作為評(píng)價(jià)者，一定要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的思維能力，對學(xué)生的回答或肯定或補(bǔ)充或升華，都要抓住重點(diǎn)，一語中的。其次，教師的語言一定要準(zhǔn)確、客觀，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)鮮明的評(píng)價(jià)。低年級(jí)課堂中，只要學(xué)生答對了問題，學(xué)生一片掌聲：“棒！棒！棒！你真棒！”而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，老師卻也以這樣的評(píng)價(jià)一帶而過。長久以往，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟就沒有機(jī)會(huì)得以體現(xiàn)。教師必須明白不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)具有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且側(cè)重點(diǎn)不同，無法以一概全。它是通過對評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同來調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)間的差異，如，對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對儀態(tài)的要求肯定低于吐字清晰和情感表達(dá)的要求。

二、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，真誠評(píng)價(jià)

真誠的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師把學(xué)生放在平等的位置上，用心去贊賞與尊重學(xué)生。教師更關(guān)注在特定的情境中學(xué)生在解決問題時(shí)進(jìn)行觀察、思考、假設(shè)、推理等動(dòng)態(tài)過程，關(guān)注學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中所表現(xiàn)出來的綜合能力。

在教學(xué)《秋姑娘的信》時(shí)，教師讓學(xué)生讀秋姑娘寫給青蛙的信，學(xué)生們讀得聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫，這時(shí)，教師輕輕地說：“青蛙就快要冬眠了，你們這么大聲會(huì)吵到他，他都睡不著了。想想，你要睡覺的時(shí)候，媽媽是怎么跟你說話的？能不能輕輕地再來讀一讀，哄一哄青蛙?！痹诮虒W(xué)《小松樹和大松樹》一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“松”錯(cuò)讀成翹舌音，這時(shí)教師巧妙地指出：“在你讀書的時(shí)候，小松樹和大松樹不愿意聽了，因?yàn)槟惆阉鼈兊拿肿x錯(cuò)了，趕快糾正過來吧?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，只要運(yùn)用這種方法糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生們都能樂意改正，認(rèn)真思考，重新組織，把話說對、說好。

三、積極鼓勵(lì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師鼓勵(lì)的語言、親切的語調(diào)、友善的微笑，營造了一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。在課堂上，只要教師不吝嗇賞識(shí)與贊許，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，“別著急，再想想，你一定會(huì)說好！”“你的想法真獨(dú)特，連老師都沒有想到呢！”“是呀，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了詞語的意思?！薄澳愕难劬烧媪粒幌伦泳桶l(fā)現(xiàn)了。”“你可真是火眼金睛，什么錯(cuò)別字都逃不過你的法眼?！边@些鼓勵(lì)性的語言，就能讓學(xué)生的思維活躍起來，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)原本就屬于教學(xué)里的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是自然學(xué)習(xí)情境中的一部分。強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并不代表課堂中只有表揚(yáng)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要恰當(dāng)?shù)刂赋黾m正，給學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。

四、示范引導(dǎo)，全員評(píng)價(jià)

學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)者，更應(yīng)以一個(gè)評(píng)價(jià)者的身份參與課堂。在自評(píng)與互評(píng)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)截取重要信息，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育的目的。因此，教師要重視學(xué)生作為評(píng)價(jià)者的身份所受到的啟發(fā)，通過參與評(píng)價(jià)的過程更接受和理解得到的評(píng)價(jià)結(jié)果，完善自我，將語文學(xué)習(xí)引向更高層次。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，教師先請一位同學(xué)站起來讀，讀完之后，向?qū)W生提問：“聽了剛剛這位同學(xué)的朗讀，你覺得讀得怎么樣？”這時(shí)，大家都愿意當(dāng)小老師，點(diǎn)評(píng)一番，有的會(huì)說：“他讀得很流利，也很有感情?！苯處熛鄼C(jī)要求：“那你能不能學(xué)著他，也來讀一讀？”也有的學(xué)生會(huì)說：“他讀得很有感情，不過聲音要是能更響亮一點(diǎn)就更好了。”“他讀得很流利，不過他讀錯(cuò)了一個(gè)字，讀的時(shí)候要看清楚，不添字減字，也不能讀錯(cuò)字?！甭犕暝u(píng)價(jià)，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的孩子改正不足，也來讀一讀課文。這樣，在不斷評(píng)價(jià)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

五、全面考量，綜合評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)會(huì)發(fā)生課前沒有預(yù)料到的事故，這些偶然的、隨著教學(xué)過程發(fā)生的教學(xué)行為就給教師如何恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)提供了挑戰(zhàn)。在這種情況下的評(píng)價(jià)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下提出各種言論，有正確的，也有錯(cuò)誤的；有全面的，也有片面的。對于學(xué)生的這些最真實(shí)的思維活動(dòng)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)就能夠使學(xué)生去偽存真，獲取知識(shí)，提高能力。

評(píng)價(jià)需要改變以往的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容單一，重認(rèn)知輕情感的傾向。在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的各種實(shí)際問題都需要學(xué)生充分調(diào)用自己各方面的才能來解決，因而發(fā)生在真實(shí)生活情境中的評(píng)價(jià)活動(dòng)必然會(huì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要看學(xué)習(xí)的成果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這也提醒我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該使用過程評(píng)價(jià)，而不是目標(biāo)評(píng)價(jià)。

孫雙金老師說過，學(xué)生在一節(jié)好課中應(yīng)該是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。在我們的語文課堂評(píng)價(jià)中，對學(xué)生的“小臉”“小手”“小眼”“小嘴”的殷切關(guān)注和全面評(píng)價(jià)，作用不可小覷。

[作者單位：昆山市陸家鎮(zhèn)萊溪小學(xué) 江蘇]