朱林

何謂體驗式作文教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，從學(xué)生的體驗人手，創(chuàng)設(shè)一些特定的情境或組織一些活動，讓學(xué)生置身其中，從而獲得直接或間接的感悟、體驗，使學(xué)生們在作文時有話可說，寫出自己感受最真切的東西。

19世紀(jì)德國的狄爾泰認為，體驗?zāi)塬@得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。“萬般辭藻美，唯有體驗真”，沒有體驗就沒有寫作的沖動。在實際教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、體驗生活、積累生活、表現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達真情實意，從而讓學(xué)生寫出個性化體驗式的作文。

一、課堂教學(xué)中滲透體驗，為作文服務(wù)

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會是體驗式作文教學(xué)的一大損失。如果在課堂教學(xué)中，有機滲透體驗，常常會有意想不到的收獲與驚喜。

1.閱讀教學(xué)中——巧設(shè)情境，引導(dǎo)體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話與交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀?！弊鹬貙W(xué)生個體閱讀體驗，讓學(xué)生真正深入文本，與文本對話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個l生體驗。

教學(xué)《海倫·凱勒》一文時，課前，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學(xué)生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個人臉圖案。這兩位學(xué)生在畫圖時，其他學(xué)生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實地采訪兩位畫圖的學(xué)生，讓他們談?wù)劯邢?。學(xué)生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至?xí)l(fā)笑話。這一情境的體驗，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與海倫的距離，初步醞釀了體驗的情感。

在交流、感悟海倫學(xué)習(xí)說話這一部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們是怎樣學(xué)會說話的，然后交流海倫又是如何學(xué)習(xí)說話的，接著請兩位學(xué)生模擬海倫學(xué)習(xí)說話的方法，直觀體驗完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的難度。

一節(jié)課中，這兩個情境的體驗，讓學(xué)生更快速地走進了海倫那無聲無色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)習(xí)作小練筆

——“海倫，我想對你說”時，學(xué)生那精彩紛呈、個性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。

2.習(xí)作教學(xué)中——參與活動，激發(fā)體驗

學(xué)生生活經(jīng)驗不足，寫作文時往往無話可說，無從下筆。活動是激發(fā)學(xué)生體驗較為可行與可靠的方法，學(xué)生在活動中容易激發(fā)興趣，容易把活動的所得進行遷移體驗，從而化體驗為文字。

如蘇教版第十冊習(xí)作2是關(guān)于《拔河》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習(xí)作，但由于學(xué)生缺少拔河活動的體驗，這次習(xí)作任務(wù)對學(xué)生來說，難度頗大。只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)看得分明，只有參與拔河活動，充分體驗，《拔河》作文才有可能修改得細致逼真。

因此，在這篇習(xí)作教學(xué)中，我特地把全班學(xué)生分為三個大組，舉行了拔河比賽活動。學(xué)生興趣高漲，無論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊員，都在活動中得到了充分的體驗，習(xí)作任務(wù)完成得得心應(yīng)手、游刃有余。

在習(xí)作教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生體驗，化體驗為文字。此類的嘗試，在越來越多的習(xí)作課堂教學(xué)中出現(xiàn)，如“實驗類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動體驗再下筆作文，之所以能得到老師、學(xué)生們的青睞，是因為學(xué)生們在作文時有話可說了，能寫出自己感受最真切的東西了。

二、課外活動中積累體驗，為作文服務(wù)

課堂的時間是有限的，而課外活動的機會和時間是充裕的。體驗式作文教學(xué)，要善于開展豐富多彩的課外活動積累學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生融人多姿多彩的生活。學(xué)校、家庭、老師、同學(xué)、大自然，這是學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，生活之水就會源源不斷地涌進心靈，變成活水。在獨特的個性體驗和感受中，文章自然也就變得有滋有味了。

如結(jié)合上級布置的課外書閱讀任務(wù)，開展講故事比賽；如春天來了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗春的爛漫；如“三八婦女節(jié)”開展“我為媽媽做件事”活動；如學(xué)校舉行的運動單項系列比賽，全體學(xué)生積極訓(xùn)練，參加班級初選競賽；如組織學(xué)生體驗當(dāng)家的滋味，以“當(dāng)家的滋味……”為主題開展征文活動。

三、結(jié)語

這些豐富多彩的活動，積累了學(xué)生的體驗，為學(xué)生提供了豐富的“養(yǎng)料”，激發(fā)了學(xué)生說寫的興趣，大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

[作者單位：淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇]