丁玉玲

在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法，開創(chuàng)新路子，改變舊的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意地涂涂畫畫呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢？

一、過去的美術(shù)教學(xué)，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓(xùn)練

只注意孩子線條畫得好不好，像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過美術(shù)教育，不僅僅是提高動手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng)造來表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個性，使孩子的能力和人格得到健康成長。

二、現(xiàn)時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創(chuàng)造性

但對于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個人的一些教學(xué)經(jīng)驗來談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒有技巧的練習(xí)創(chuàng)造從何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創(chuàng)造力遠遠要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學(xué)畫畫的孩子來說，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點來抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實實、規(guī)規(guī)矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動中進行講解，這樣會限制幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認清這兩者的關(guān)系，在活動中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地進行美術(shù)教育。

三、就幼兒美術(shù)活動而言，鄉(xiāng)土資源對于豐富幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容與形式

優(yōu)化幼兒園美術(shù)園本課程體系，促進教師美術(shù)教學(xué)專業(yè)成長等具有很大的優(yōu)勢，是創(chuàng)編具有園本特色的美術(shù)活動基礎(chǔ)。一方面，鄉(xiāng)土資源為幼兒所熟知，具有真實可感、直觀性強的特點，易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，鄉(xiāng)土資源的多元化，可以豐富和充實幼兒的美術(shù)素材。幼兒可以根據(jù)個人愛好和特點選擇喜歡的美術(shù)形式和美術(shù)內(nèi)容，最大限度地提高幼兒的參與度。

在幼兒園美術(shù)活動的開展過程中，積極主動地引進鄉(xiāng)土資源，并對其予以整合也是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的一個很好的平臺。

四、在班級的具體實施措施

（一）家長工作

1.家長園地

幼兒園美術(shù)活動是一個開放系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實踐中，要不斷補充與完善，最終達到對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過程中，幼兒的家長是一個“用之不盡、取之不竭”的寶庫。而家長園地的作用是老師及時向家長汲取美術(shù)素材的一個很好的途徑。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，班級老師就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。

2.親子活動

鼓勵家長積極參與美術(shù)活動。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師對鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術(shù)活動的開展為出發(fā)點，邀請家長參與到幼兒的美術(shù)實踐活動中來，與孩子們一起尋找美術(shù)素材，一起培養(yǎng)美術(shù)情趣，一起開展美術(shù)創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術(shù)實踐的價值，還搭建起家園合作的平臺。

3.家長問卷

為更好地了解和收集蘇州的鄉(xiāng)土資源，前期可以向家長發(fā)放家長問卷，通過問卷的形式讓家長收集一些蘇州的鄉(xiāng)土資源，比如本地的“名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、童謠歌謠、手工藝品”等。教師根據(jù)家長提供的前期資料整理出自己班級所需要的資源，后期讓家長再著重去收集資源，便于班級美術(shù)活動的開展。

（二）班級環(huán)境

1.班級區(qū)域中體現(xiàn)

我們可以通過家長、幼兒、老師共同收集大量的豐富的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)成材料庫。讓幼兒自主選擇材料，自己決定怎么玩。在整個活動中，孩子始終處于自主自愿的活動氛圍中，動手能力、合作能力得到充分的發(fā)展。同時，還進一步了解了蘇州的文化。

2.班級環(huán)境

班級環(huán)境的范圍比較廣，在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中教師可以運用幼兒制作出來的成品來進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如：在主題墻中體現(xiàn)，在班級吊飾的裝飾中體現(xiàn)。這樣使班級的環(huán)境和研究的方向得到統(tǒng)一。

（三）班級課程

豐富鄉(xiāng)土資源的運用不僅可以體現(xiàn)在環(huán)境中，還可以設(shè)計出符合班級特點的課程，比如把鄉(xiāng)土資源運用到美術(shù)活動中，形成以班級為特色的鄉(xiāng)土文化。讓幼兒在集體教學(xué)中感受不同鄉(xiāng)土的文化。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東方維羅納幼兒園 江蘇]