走向?qū)W科的意義

江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級中學(xué) 宋長權(quán)

讀了《朝拜母語教肓的圣殿》（《人民教肓》2017年第5期），讓我深思，其他學(xué)科的課堂，“魂”與“神”是不是也在課堂之外漂泊？因?qū)I(yè)和工作關(guān)系，我觀察過大量的數(shù)學(xué)課堂，也不禁要問“數(shù)學(xué)味”都去哪了？數(shù)學(xué)是一門有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、極具思維邏輯特點(diǎn)的學(xué)科，而現(xiàn)在課堂教學(xué)“掐頭去尾燒中段”對知識發(fā)現(xiàn)、形成過程關(guān)注不夠，對數(shù)學(xué)思想方法的滲透意識不足。因而造成了普遍的“聽得懂，不會做”現(xiàn)象，丟失了數(shù)學(xué)學(xué)科的意義。

數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注數(shù)學(xué)史教肓，多做些追根溯源的探究，讓孩子們領(lǐng)會先人的智慧，理解隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想，不斷提升定向、發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂要與生活緊密結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解和解決社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)方面的問題，通過自主合作探究，給孩子以充分的數(shù)學(xué)過程體驗(yàn)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)感悟，加深理解知識的倫理、主次與方法的形成。數(shù)學(xué)課堂也要重視體系建構(gòu)，不將知識和方法孤立化、片面化，通過多聯(lián)多變，辨析探究，形成完善的“概念域（系）“方法域（系），構(gòu)建科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，高位審視課堂教學(xué)，深化數(shù)學(xué)思想，提升解決問題的策略水平。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂還要注重?cái)?shù)學(xué)思維與能力的遷移，打通與其他學(xué)科的壁壘，借助數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想方法解決相關(guān)問題，生成新的實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成與內(nèi)化。

我這樣教出古詩的文化味

廣東省化州市第二中學(xué) 顏武英

2017年第5期《人民教肓》刊發(fā)《我們是如何將學(xué)生帶進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世界的》，讀后讓我深入思考總結(jié)自己多年的古詩文教學(xué)實(shí)踐。

首先，讓學(xué)生多吟誦。吟誦是古人教學(xué)詩文的方法，平上入去、抑揚(yáng)頓挫，這方法本身就蘊(yùn)藏著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，借用多媒體平臺、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。古詩的文化味不能僅停留在“古味”，還要“完成古代優(yōu)秀文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯”，有“現(xiàn)代味”目的是幫助學(xué)生感知、理解、鑒賞古詩文中的文化意味。最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參觀文化古跡，尋找生活中的古詩文，實(shí)現(xiàn)“古今生命的內(nèi)在聯(lián)通”。

穩(wěn)定教師隊(duì)伍，我有兩手

山東省煙臺市菜山區(qū)永銘中學(xué) 王艷芳

教師“跳槽'校長頭疼。品讀《人民教肓》2017年第5期《教師“跳槽”：情感與精神的歸屬在哪里》，我認(rèn)為，校長要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，看家本領(lǐng)無非兩手：寬處有教肓情懷，細(xì)處存愛人之心。

什么是“寬處有教肓情懷”？教肓的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人、發(fā)展人和造就人，“人”絕非只有學(xué)生，還有教師。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，關(guān)鍵是抓住“人”心。因此，學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方式和發(fā)展規(guī)劃要與教師同道，也要同謀；同時(shí)充分考慮不同教師的興趣、才能和追求，為他們搭建事業(yè)的舞臺，借力而為，助其成功，這樣的校長何愁教師不追隨。

什么是“細(xì)處存愛人之心”？竊以為，讓愛的情愫充滿教肓管理，對教師投之以關(guān)愛，教師必然報(bào)之以感恩，達(dá)到“我無為而民自化”的境界。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：員工滿意度每提高3個(gè)百分點(diǎn)，顧客滿意度就能提高5個(gè)百分點(diǎn)。因此，校長要做足“愛人”的細(xì)節(jié)，讓教師擁有舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，感受輕松自在的工作氛圍，激發(fā)其愉悅上進(jìn)的工作感情，這樣的學(xué)校何憂教師不留戀。