王丹

作為一個(gè)現(xiàn)代人，手機(jī)通訊軟件已經(jīng)逐漸成為我們與周圍人交流、溝通的重要媒介，融人了很多人的日常生活中。

“手指輕輕一點(diǎn)，傳遞出的是滿滿的正能量?！痹诒本┦胸S臺(tái)區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán)的微信群里，干部、教師們每天都在實(shí)時(shí)分享著各自的所思所得，每個(gè)人的所思所得又會(huì)觸發(fā)其他人的思考，發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的同時(shí)也一定會(huì)引發(fā)對(duì)自我的反思。常常地，某個(gè)人的切身感悟會(huì)引發(fā)一連串的為期數(shù)日的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”，使很多人都有了收獲，豐臺(tái)五小的老師們稱之為“幸福接力”。如今，在微信群里交流思想已經(jīng)成了五小人的一種自覺需要，豐臺(tái)五小正在讓微信這種新的交流形式滲人學(xué)校教育的各個(gè)方面。

讓教研隨時(shí)、隨性、隨遇發(fā)生

6年來，豐臺(tái)五小一直執(zhí)著于自主課堂這個(gè)主題，執(zhí)著于實(shí)際教學(xué)問題與困惑的解決，執(zhí)著于學(xué)習(xí)成果的本土化。其中，定期開展以解決“真實(shí)的課堂教學(xué)問題”為主題的研討是學(xué)校教研的重要方式，在這些研討中，學(xué)校倡導(dǎo)一種圍繞真理平等對(duì)話的態(tài)度。這種平等的態(tài)度與互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)精神是一致的：每一個(gè)終端都只是一個(gè)沒有背景的平等的信息源，孰優(yōu)孰劣只是看你發(fā)出的信息對(duì)別人的影響力大小。

很快微信群就成了學(xué)校開展教研的新陣地，它打破了時(shí)間、場(chǎng)地等限制，這一刻你很忙不在現(xiàn)場(chǎng)，也沒有關(guān)系，過一會(huì)兒再加人討論，所有的意見也都會(huì)在那里等著你。每個(gè)人都可以用自己的一些零碎時(shí)間投人教研中，課間或課后，甚至去教室的路上都可以發(fā)表自己的見解。如前所述，網(wǎng)絡(luò)上各成員間的互啟互動(dòng)也非常強(qiáng)烈，思想引發(fā)新思想的情況常常會(huì)發(fā)生微信教研成就了老師之間的相互交流、相互評(píng)議、相互比照、相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了在互啟中催生思想，在互動(dòng)中共同成長，從而使教育思想根植于群體的智慧土壤之中，能夠汲取所有參與者的智慧。

另外，教研內(nèi)容也因?yàn)檫@種新形式有了一種改變，以往大家圍坐在一起非常不容易，要研討的一定是一個(gè)非常重大的主題?，F(xiàn)在這種靈巧的方式，讓很多東西都可以“研”了，一本書、一堂課、一個(gè)案例、一個(gè)教育現(xiàn)象的主題討論，如同一個(gè)個(gè)“短兵相接”的過程，自由開放的討論氛圍，把人不自覺地拉了進(jìn)來，絲毫沒有被強(qiáng)迫之感，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師教研的自覺性。

比如，前段時(shí)間，李磊校長在福州看到了當(dāng)?shù)赝瑑姷淖灾髡n堂實(shí)操，馬上就進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)“轉(zhuǎn)播”，并寫下了反思：我們雖然也注重傾聽，但是缺落實(shí)的方法。對(duì)傾聽的目的和重要性也認(rèn)_識(shí)不夠到位……李磊校長提供的素材和感觸又引發(fā)了大家的思考。趙燕霞老師說：

“當(dāng)我們能夠靜靜地營造安全的氛圍，當(dāng)我們能夠靜靜地創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，剩下的事就放手交給學(xué)生，我們必定會(huì)收獲學(xué)生思維的生長?！辟∮昀蠋熣f：“最值得我學(xué)習(xí)的就是慢下來，多等一等孩子，讓孩子能夠更清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。”這樣，一個(gè)人的經(jīng)歷就變成了大家共同的經(jīng)歷，一個(gè)人的感悟引發(fā)了很多人的感悟。每次，只要有人切實(shí)地從內(nèi)心出發(fā)，表達(dá)出對(duì)一事一物的獨(dú)立見解，基本上都會(huì)得到在線即時(shí)的反饋，或者是志趣相投者的遙相呼應(yīng)，或者是異見者的針鋒相對(duì)，或者從此處升華、遷移成更新的話題，最終形成充滿互動(dòng)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，直到每個(gè)人都把因這個(gè)問題而引發(fā)的思考談盡為止。

培養(yǎng)學(xué)生能力的新力量

在三年級(jí)科學(xué)課《吹泡泡》和語文課《肥皂泡》的跨學(xué)科整合課上，三（2）班的學(xué)生們先是在牛晨老師的帶領(lǐng)下上了一堂妙趣橫生的科學(xué)課。牛晨老師巧妙設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓孩子懂得科學(xué)課上觀察、記錄、嘗試的重要性。這之后，徐慧娟老師的語文課趁熱打鐵，以科學(xué)課上學(xué)生歡樂的照片導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生興趣，緊接著以撰寫微信的方式巧妙地引出寫作的意義。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，用指尖記錄下自己剛剛發(fā)生、意猶未盡的精彩瞬間。

微信寫作有很多特性，首先，有話則長，無話則短，寫出來的東西要想有人看，必須言簡意賅，因此，微信寫作是對(duì)抓住寫作對(duì)象本質(zhì)特征的極好鍛煉。其次，別人說過的話，你再說就沒有意思了，必須從自己的內(nèi)心出發(fā)，寫出獨(dú)特的那個(gè)自己。再次，微信寫作是寫作，更是一種交流，還是即時(shí)性交流，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以隨時(shí)生發(fā)出很多新的教學(xué)內(nèi)容。在吹出了泡泡之后的興奮感之下，孩子們乘興寫起了微信，開始了寫作與交流……雖然孩子們的語言沒有冰心奶奶《肥皂泡》一課中語言的精妙，但每個(gè)孩子都在表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通信的特性，用微信練習(xí)寫作，更能反映出寫作的本質(zhì)：寫東西就是為了讓人看的，要讓別人明白自己的意思，認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，感受自己的情感，這種寫作鍛煉非常有效，寫得明白、新穎、有感染力的微信，自然會(huì)有更多人的回應(yīng)，這便是最自然、客觀的一種評(píng)價(jià)。同時(shí)，這也符合學(xué)校自主學(xué)習(xí)的理念，這種作文課哪個(gè)階段是教，哪個(gè)階段是學(xué)，根本說不清，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己

主動(dòng)參與的，通過互動(dòng)完成的。

凝聚教育的合力

學(xué)校有幾個(gè)校區(qū)微信群，在那里，幸福接力一天都不曾中斷，這種正能量的分享甚至起到了調(diào)整每個(gè)人思維方式的巨大作用。作為校長，李磊除了分享自己的工作體驗(yàn)，也常常把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的所思所感，都真誠、真實(shí)、無保留地拿來與大家分享，這種把自己敞開的態(tài)度，也換來了老師們信任，大家也都習(xí)慣于把自己關(guān)注的事、自己的需要都隨手發(fā)在微信上。通過微信群、朋友圈，學(xué)校管理者能實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地了解教師成長中遇到的問題，并及時(shí)地幫助他們解決這些問題。更重要的是，在這個(gè)空間里，老師們除了談工作外，談的更多的還是思想和生活，一種類似于家庭成員的交流模式建立了起來，大家都比以往更開放、更信任。這種狀態(tài)使現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校也有了更多正能量，大家都多了一份對(duì)他人的理解，很多以前看似難辦的事也變得好辦了。

作為育人的主陣地和先導(dǎo)力量，學(xué)校既要爭(zhēng)取家庭的支持，更要在理念和方法上引領(lǐng)家庭。通過微信公眾平臺(tái)，學(xué)校和學(xué)生家長建立起緊密的聯(lián)系，第一時(shí)間傾聽家長的心聲和意見，在最短的時(shí)間里完善和提升，讓家長的期望成為學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，微信拉近了老師與家長的距離，讓教育在良好的家校溝通中更加順暢。

老師們常常在微信群里與家長探討孩子的教育問題，共同商定家校教育各自的責(zé)任。家長之間也可以在這個(gè)平臺(tái)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，彼此借鑒。新鮮的教育觀念、學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)、老師和孩子們的校園生活都及時(shí)地通過微信對(duì)外發(fā)布；很多指導(dǎo)家庭教育方面的文章、妙招兒也通過這個(gè)途徑與家長、社會(huì)分享。前不久五小把家長們關(guān)心的食堂工作向公眾做了展示，并就食堂進(jìn)一步提高食品質(zhì)量、完善監(jiān)督機(jī)制等問題，在微信群征集家長們的意見，食堂這個(gè)在很多學(xué)校都被視為灰箱的地方也得到了家長們的信任，而從事相關(guān)專業(yè)家長的支持和建議也給予食堂切實(shí)的幫助。

去年六一兒童節(jié)前夕，豐臺(tái)五小的微信公眾號(hào)發(fā)出了由6位三年級(jí)小學(xué)生撰寫的一則募捐書，這6個(gè)孩子想要參加“F1 in schools 科技挑戰(zhàn)賽”，他們想用自己的力量募集資金。在這之前，他們?cè)啻卧谛?nèi)外拉過贊助，碰壁的情況居多，但在微信上，他們明確充分地表達(dá)了自己的夢(mèng)想，談了這件事的意義，詳盡地寫出了資金的用途方向，跟同學(xué)、教師、家長進(jìn)行了有效溝通，很快就贏得了大家

的信任和支持，如愿以償?shù)啬玫搅艘蝗f余元的資金。之后，6個(gè)孩子全身心投人，不負(fù)眾望拿到了北京市一等獎(jiǎng)，并在全國比賽中也獲得了不錯(cuò)的成績。

說起這些孩子，李磊很自豪。這次由微信發(fā)起并成功進(jìn)行的募捐行動(dòng)也進(jìn)一步印證了李磊的觀點(diǎn)：“充分發(fā)揮微信作為資源交互平臺(tái)的重要作用，拉近校長、學(xué)生、家長、教師、社會(huì)的關(guān)系，凝聚教育的合力能起到事半功倍的作用?！?/p>

更難能可貴的是，在充分利用信息技術(shù)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理效能的同時(shí)，李晶始終保持著清醒的頭腦，她相信技術(shù)越發(fā)展，人與人之間面對(duì)面的溝通和情感交流越重要：“在辦學(xué)中，技術(shù)與設(shè)備只是教育現(xiàn)代化的一部分，更深刻的東西其實(shí)還在每個(gè)教育工作者的內(nèi)心，沒有哪一種教學(xué)技巧和手段可以成為情感的替代品。”的確，在豐臺(tái)五小的各類微信群、公眾號(hào)上，所有的微信參與者都是帶著一股真情表達(dá)自己的，因?yàn)榇蠹蚁嘈?，只有真?shí)地表露自己，才能贏得他人的信任。沒有這種真誠，虛擬空間中的任何交流都會(huì)變得毫無意義。