鐘杰

別人眼里的我是“名師”：我出版了10多部教育專著，發(fā)表了200多篇文章；我什么樣的班都敢接，并且都有較大的進(jìn)步空間。

很多人想知道我是怎么做到的。其實(shí)，我竭力追求的是成為自己心中的“明師”，成為“名師”不過(guò)是水到渠成罷了。

“關(guān)系大于教育”

初為人師時(shí)，我簡(jiǎn)直就是個(gè)“暴君”。我天天用“天地君親師”去綁架學(xué)生，試圖讓每個(gè)學(xué)生從心底接受：我是他們的天，是他們的王，是他們的老大，不論我說(shuō)什么，他們都必須無(wú)條件地服從。

正是因?yàn)橛羞@樣粗暴的學(xué)生觀，我在與學(xué)生相處時(shí)，人格就很分裂。我對(duì)那些聽(tīng)話順從、嘴巴木訥的學(xué)生顯露出慈愛(ài)溫和的一面，而對(duì)那些個(gè)性獨(dú)特、牙尖嘴利的學(xué)生，我就像個(gè)狂徒一樣，從語(yǔ)言到肢體對(duì)他們進(jìn)行無(wú)情的打壓。

效果有沒(méi)有？當(dāng)然還是有的。畢竟上個(gè)世紀(jì)90年代初，孩子們都很老實(shí)，缺乏維權(quán)意識(shí)。在情感道德綁架和嚴(yán)苛的管理之下，我所帶的班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)確實(shí)很好，不論是考試還是運(yùn)動(dòng)，以及學(xué)校開(kāi)展的各種文藝活動(dòng)，我?guī)У陌嗉?jí)都很出彩。即便是現(xiàn)在，那些被我打壓過(guò)的學(xué)生，仍然對(duì)以前的生活充滿了美好的回憶。

但是，我不快樂(lè)，我沒(méi)有成就感，甚至晚上會(huì)夢(mèng)到我與學(xué)生發(fā)生劇烈的沖突，而我往往是落下風(fēng)的那個(gè)人，醒來(lái)之后我特別恐懼。我知道，我是靠批評(píng)、指責(zé)甚至打罵獲得的成績(jī)。我要是不改變，夢(mèng)幻版的師生沖突一定會(huì)演變成現(xiàn)實(shí)版。

于是，我開(kāi)始思考與學(xué)生的關(guān)系。我不斷地問(wèn)自己，我與學(xué)生究竟是什么樣的關(guān)系呢？警察與嫌疑人？監(jiān)工與勞工？保姆與雇主？這些都不是正常的師生關(guān)系。

那么我每天跟學(xué)生在一起，究竟是為了什么？首先，這是我的工作，我要靠它來(lái)謀生，我希望帶出好的班級(jí)，教出好的成績(jī)，其目的也是為了讓我自己收獲更多的職業(yè)成就感。那么，學(xué)生呢，他們來(lái)學(xué)校是為了什么？主要還是來(lái)學(xué)知識(shí)，學(xué)做人的。這樣說(shuō)來(lái)，我和學(xué)生都想有所得，那我和學(xué)生就該是一種共生共贏的關(guān)系。

當(dāng)我確定了我與學(xué)生的“合伙人”關(guān)系后，我的帶班理念也隨之發(fā)生了變化。之前，我就像個(gè)大家長(zhǎng)，什么都是我說(shuō)了算，什么都是我來(lái)策劃，我來(lái)實(shí)施，把自己折騰得夠嗆，學(xué)生無(wú)事可做就生事折騰我。而我把與學(xué)生的關(guān)系定位為“合伙人”之后，我就跟學(xué)生說(shuō)：“班級(jí)不是我一個(gè)人的，是大家的，我跟大家的關(guān)系不過(guò)就是一個(gè)‘合伙人'的關(guān)系。既然是合伙人，那么我和大家就要一起來(lái)享受權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)，班級(jí)的管理每個(gè)學(xué)生都要參與?！庇谑?，我把每個(gè)孩子都卷進(jìn)了班級(jí)管理，讓每個(gè)孩子都有事做。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了承擔(dān)，學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了班級(jí)里的事無(wú)論大小都要通過(guò)議事來(lái)解決時(shí)，整個(gè)班級(jí)就呈生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)了。而我，因?yàn)閿[正了自己的位置，心態(tài)平和了情緒穩(wěn)定了，師生關(guān)系也就走向了正常甚至親密。

林格先生說(shuō)：“關(guān)系大于教育！”我與學(xué)生的關(guān)系平等友好，親密有間，并且學(xué)生對(duì)我還有一定程度的依賴感。有了這種健康和諧的師生關(guān)系，我還需要高聲怒吼嗎？我還需要以“暴君”的形象出現(xiàn)嗎？根本無(wú)須用！我在學(xué)生的眼里，成了他們“親愛(ài)的艾嵐”（我的網(wǎng)名）同學(xué)！

問(wèn)題不是問(wèn)題，而是我與問(wèn)題的關(guān)系

大多數(shù)一線班主任，最怕學(xué)生制造問(wèn)題。年輕時(shí)候的我，有過(guò)之而無(wú)不及。一聽(tīng)說(shuō)學(xué)生出什么事了就氣血爆頭，焦慮常年縈繞心頭不散。甚至于發(fā)展到一接到德育處領(lǐng)導(dǎo)的電話，我心里就會(huì)一陣陣緊縮，猜想著哪個(gè)調(diào)皮鬼又給我捅婁子了。

這樣做班主任當(dāng)然是痛苦的！我怎樣才能把自己從心靈的泥淖中解救出來(lái)呢？

有一次跟朋友聊天，聊到學(xué)生問(wèn)題層出不窮時(shí)我感嘆道：“班主任每天就像消防員一樣到處救火，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不見(jiàn)效，這樣的日子何時(shí)才是個(gè)頭啊?！迸笥颜嬲\(chéng)地跟我說(shuō)：“你換一個(gè)角度來(lái)看學(xué)生問(wèn)題時(shí)，或許問(wèn)題就不是問(wèn)題了，而是你跟問(wèn)題的關(guān)系了。問(wèn)題產(chǎn)生了，成了既定事實(shí)，無(wú)論你是罵還是打，都改變不了事實(shí)，能做的就是分析思考：你以及你的學(xué)生可以從這些問(wèn)題中獲得哪些成長(zhǎng)的養(yǎng)料呢？”

我聽(tīng)了這話，就好比黑燈瞎火之中突然看到了一盞明燈，心里一下子就亮堂了。

有了這樣的思維模式，我的行為模式也就改變了。

學(xué)生搞出問(wèn)題后，首先我會(huì)迅速讓自己冷靜下來(lái)：既然已成事實(shí)，我要做的就是把負(fù)面影響降到最低！然后，我還會(huì)進(jìn)一步問(wèn)我自己：這是問(wèn)題嗎？究竟是學(xué)生的行為沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期而讓我覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，還是學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就有問(wèn)題，從而錯(cuò)評(píng)了學(xué)生的行為？

比如，有一次，八年級(jí)某班的班主任跟我反映，我班坤坤把他班上的一個(gè)男孩堵在廁所打了兩耳光。男孩回家跟家長(zhǎng)哭訴，說(shuō)頭昏腦脹想嘔吐。男孩父親一聽(tīng)，反應(yīng)特別大，已經(jīng)吵到學(xué)校來(lái)了。我一聽(tīng)，家長(zhǎng)都來(lái)了，事情可就惹大了。按照我以往的做法，肯定是對(duì)坤坤一頓劈頭蓋臉的指責(zé)。但這次我很冷靜。我先找當(dāng)事人分別了解情況，然后又找旁觀者詢問(wèn)詳情，還找那個(gè)被打的男孩班主任了解男孩平時(shí)的表現(xiàn)，也私下找那個(gè)男孩的同學(xué)調(diào)查了他的人際關(guān)系。當(dāng)把各方情況摸透后，我找到了真相。原來(lái)我班有個(gè)叫小志的男孩欠了八年級(jí)男孩100元“賭資”。這個(gè)“賭資”是怎么產(chǎn)生的呢？原來(lái)，八年級(jí)男孩強(qiáng)迫小志跟他玩撲克牌。小志不愿意，那個(gè)男孩以大欺小，威脅小志說(shuō)，要不跟他玩，今后見(jiàn)一次打一次。小志害怕，只得跟他玩，小志不是那個(gè)男孩的對(duì)手，半個(gè)小時(shí)玩下來(lái)就輸了100元，小志沒(méi)有現(xiàn)金，就寫了欠條?？墒切≈镜膵寢寣?duì)孩子要求很嚴(yán)格，小志根本不敢跟媽媽提這件事，更沒(méi)有100元錢還“賭資”。于是八年級(jí)男孩不耐煩了，就約小志去樓下廁所約定歸還期限。坤坤怕小志受欺負(fù)，主動(dòng)陪他去了廁所。

小志因?yàn)槟貌怀鲥X，也無(wú)法確定歸還時(shí)間。那個(gè)男孩就扯著小志的頭發(fā)將小志往廁所墻上撞，坤坤見(jiàn)狀趕緊阻止，那個(gè)男孩又順勢(shì)朝坤坤踢了幾腳，坤坤見(jiàn)同伴挨打，自己也被踢，一時(shí)氣急就還手狠狠打了那個(gè)男孩兩耳光（雖然坤坤比那個(gè)男孩低一個(gè)年級(jí)，但坤坤發(fā)育好，比那個(gè)男孩看起來(lái)健壯）。

調(diào)查中，我讓涉事的所有孩子做了文字備案。又與八年級(jí)男孩家長(zhǎng)溝通，先是就坤坤打了他孩子之事向他和孩子表示了真誠(chéng)的歉意，我提出將孩子送到醫(yī)院檢查，一切遵醫(yī)囑執(zhí)行的建議。然后又把事情的前因后果陳述給家長(zhǎng)，當(dāng)然，相關(guān)文案也給家長(zhǎng)看了。家長(zhǎng)看完之后，態(tài)度不再像以前那般橫蠻。我趁勢(shì)綿里藏針，柔中帶剛地說(shuō)：“像你家孩子這種逼人賭博，強(qiáng)行索要賭資，拿不出還推人撞墻的行為，就是典型的校園霸凌！我們學(xué)校是嚴(yán)令禁止的，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)懲戒條例，是要記大過(guò)處分的！”

由于有書面證據(jù)以及涉事雙方的當(dāng)面證詞，八年級(jí)男孩無(wú)可抵賴，家長(zhǎng)也異常難堪，父子倆不斷給小志和坤坤道歉，表示今后再也不會(huì)欺負(fù)小志以及坤坤了。

事后，我分析了小志受威脅的原因，告訴他今后遇事不要怕，自己解決不了，一定要告訴老師或者父母。霸凌者之所以敢霸凌，是因?yàn)槌詼?zhǔn)了那些弱小的同學(xué)遇事不敢投訴和反抗的心理。我也表?yè)P(yáng)坤坤主動(dòng)陪同學(xué)身涉險(xiǎn)境，并且還保護(hù)了同學(xué)，使得一場(chǎng)可怕的霸凌行為得以終止。小志和坤坤非常滿意我對(duì)這件事的處理方式，同時(shí)，他們也從這件事中獲得了不少成長(zhǎng)養(yǎng)料，之后再也沒(méi)有被欺凌過(guò)，當(dāng)然也沒(méi)欺凌過(guò)別人。

我還教過(guò)一個(gè)叫卓新民的學(xué)生，原本是一個(gè)價(jià)值觀極其扭曲的孩子。他說(shuō)：“別人罵我一句，我就打別人一耳光；別人打我一耳光，我就砍別人一刀！別人砍我一刀，我就弄死他！反正18年后又是好漢一條！”面對(duì)這種問(wèn)題突出的學(xué)生，班主任該怎么辦？

我仍然是打開(kāi)自己，誠(chéng)心接納、仔細(xì)記錄、認(rèn)真分析這些問(wèn)題，最后找出解決問(wèn)題的方法。歷時(shí)兩年，關(guān)于卓新民的文字我寫了將近20萬(wàn)，卓新民也由一個(gè)人見(jiàn)人厭的“問(wèn)題生”成長(zhǎng)為一名光榮的武警戰(zhàn)士！最終，轉(zhuǎn)化卓新民的案例也成就了我。我把卓新民的故事整理出來(lái)，出了一本書《孩子，這不是你的錯(cuò)》。

現(xiàn)在回想起來(lái)，如果我不改變我的教育理念，仍然死死抓住學(xué)生問(wèn)題不放，不知道要制造多少問(wèn)題學(xué)生出來(lái)。幸運(yùn)的是，我調(diào)整了與問(wèn)題的關(guān)系，把每個(gè)問(wèn)題當(dāng)作我的科研素材，當(dāng)作孩子們成長(zhǎng)的契機(jī)，我和孩子們都朝向了美好！

給學(xué)生描繪美好未來(lái)是多么重要

我的小學(xué)一年級(jí)班主任，曾咬牙切齒地說(shuō)我這輩子只配給我的堂妹提皮鞋，并且還斷定我的弟弟此生穿皮鞋，而我只能穿草鞋，甚至是打光腳。我的班主任不僅對(duì)我的人生進(jìn)行了預(yù)判，還對(duì)我的未來(lái)進(jìn)行了生動(dòng)形象的描述，說(shuō)我某天窮困潦倒，披著蓑衣戴著斗笠，挽著褲腿，拖著一對(duì)泥腿去我弟家，被我弟當(dāng)作垃圾掃地出門。

我的中學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任（只教了我一年），也對(duì)我的職業(yè)生涯進(jìn)行了預(yù)判，說(shuō)我家無(wú)錢無(wú)權(quán)無(wú)人脈，只配在一個(gè)偏遠(yuǎn)的村小守廟子（村小一般都是由廟宇改建的，因此稱為廟子），并且還有可能因?yàn)槭貜R子連人都嫁不出去。

那些預(yù)判曾讓我為自己感到深深的悲哀。可我此生沒(méi)有順著那兩位班主任給我預(yù)設(shè)的軌道走，而是把生命變成了奔跑的姿態(tài)，一路開(kāi)花，高歌猛進(jìn)。那是因?yàn)槲矣龅搅肆硗獾膬晌话嘀魅?，他們給我種植了夢(mèng)想，描繪了美好的未來(lái)！

我的一個(gè)小學(xué)班主任，他是一位地理老師。有一次他跟我說(shuō)：“住在海邊的人真是太安逸了，中午把灶里的柴火點(diǎn)燃，鍋里倒上水，拿著瓢去海水里一舀，就能舀出一瓢魚，殺魚下鍋，不過(guò)10來(lái)分鐘的事，那味道鮮啊，你做夢(mèng)都想不出來(lái)！”我真就做夢(mèng)了，從那以后，我一直就有一個(gè)夢(mèng)想：有一天，我一定要去海邊，親手舀一瓢魚！2008年，我離開(kāi)四川，去的就是海南，不為別的，就是去看海，然后親手舀一瓢魚！雖然魚沒(méi)舀著，但我也因此華麗轉(zhuǎn)身！

我初中的一個(gè)班主任，語(yǔ)文教師，只教了我一年就去大學(xué)進(jìn)修了。他是一個(gè)非常精致的人，他有著精致的面容，精致的身材，精致的穿著，精致的談吐。有一天，他跟我說(shuō)：“女孩子，要好好讀書，書讀好了，你就可以走得很遠(yuǎn)，看到很大的世界，你可以穿得很精致，說(shuō)文雅的話，過(guò)一種優(yōu)雅的生活?！闭f(shuō)完他還給我舉例，說(shuō)你看某某老師，讀了大學(xué)，做了老師，說(shuō)話、做事都別有一番味道，跟大街上沒(méi)有讀書的女性比，某某老師就是女神！于是，我就很向往穿精致的衣服，說(shuō)文雅的話語(yǔ)，過(guò)優(yōu)雅的生活，如果能修煉成女神那就更美好了！怎樣才能達(dá)成目標(biāo)呢？自然是好好讀書，讀好教科書，再猛啃課外書?？傊x書，讀書，再讀書！直到現(xiàn)在，我都保留著閱讀的好習(xí)慣，也正是因?yàn)榇罅康拈喿x，我的視野比較開(kāi)闊，成長(zhǎng)也就相對(duì)容易。

我寫我的經(jīng)歷，無(wú)非是想現(xiàn)身說(shuō)法：班主任，給學(xué)生描繪美好的未來(lái)是多么重要！

我做了老師，無(wú)論如何都要做班主任，為啥？因?yàn)槲乙o每個(gè)孩子描繪美好的未來(lái)，我要給他們種下美夢(mèng)！我要讓我的學(xué)生根據(jù)自己的天賦來(lái)發(fā)展，從而找到最好的自己！

班主任能改變家長(zhǎng)嗎

經(jīng)常會(huì)看到這樣一句話：每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必定有一個(gè)問(wèn)題家庭！這話有道理！關(guān)鍵是，我們班主任能改變家長(zhǎng)嗎？實(shí)話說(shuō)，改變一個(gè)成年人比改變一個(gè)未成年人難多了。

因此，與其去抱怨家長(zhǎng)，甚至去改變家長(zhǎng)，不如努力推動(dòng)孩子去成長(zhǎng)，讓孩子的成長(zhǎng)去影響家長(zhǎng)。

我從來(lái)不會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)他的家長(zhǎng)，也不會(huì)輕易把焦慮情緒傳遞給家長(zhǎng)，更不會(huì)隨便把學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)教育。

我對(duì)家長(zhǎng)，首先是抱著感恩的心情。為何？你去問(wèn)問(wèn)那些家長(zhǎng)，家里最貴重的東西是什么？肯定是他的孩子！人家把家里最貴重的“東西”給你了，你有什么理由不感激這份信任？

其次，我與家長(zhǎng)保持著平等的朋友關(guān)系。我告訴家長(zhǎng)：這些孩子回到家里是你的孩子，到了學(xué)校是我的孩子。你心疼他，我也心疼他。我把他教壞了，你恨得炸毛，那你把他教壞了，我也恨得切齒。因此，我們是拴在一根繩上的螞蚱，我們同呼吸、共命運(yùn)，我們一起商量著怎么來(lái)幫助孩子進(jìn)步，而不是各自為政、彼此防范。

再就是，我對(duì)家長(zhǎng)給予真誠(chéng)的指導(dǎo)，絕不是那種高高在上指手畫腳的說(shuō)教。而是站在平等的位置，以心換心，用我自己小孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷為切入點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)不容易，家長(zhǎng)送給孩子最好的禮物就是生命在場(chǎng)的陪伴。我會(huì)舉辦各種形式的家庭教育沙龍，邀約家長(zhǎng)來(lái)商討育兒方法，比如男孩爸爸專場(chǎng)，男孩媽媽專場(chǎng)，女孩爸爸專場(chǎng)，女孩媽媽專場(chǎng)。

在學(xué)校，我搞好班級(jí)管理，打造文化生命場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)各種情境去摁亮學(xué)生生命里的成長(zhǎng)按鈕。開(kāi)設(shè)班本課程——男女生的生命成長(zhǎng)課程，為每個(gè)孩子點(diǎn)亮心燈，找到前行的方向。

這樣一來(lái)，孩子們的生命狀態(tài)就由消極變得積極。不論是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是自我管理能力，都有了明顯的提升。孩子的進(jìn)步，就是家長(zhǎng)的自信源泉，也是他們改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力。家長(zhǎng)自信了，參與家校聯(lián)合的熱情提高了，自我成長(zhǎng)的愿望和行動(dòng)就有了，這種積極的因素又注入到孩子的生命中來(lái)，這就形成了家長(zhǎng)與孩子互相進(jìn)步的良性循環(huán)。

一線班主任如何自我成長(zhǎng)

有人問(wèn)我，作為班主任，怎么就能野蠻生長(zhǎng)呢？

每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都不同，但總有一些共性在其中。就我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，概括起來(lái)應(yīng)該有三點(diǎn)：

第一，要?dú)w功于我的性格。我是一個(gè)目標(biāo)性非常強(qiáng)的人，并且很理性，自我控制力也很強(qiáng)，耐得住寂寞，基本沒(méi)有什么不良嗜好。

第二，我的執(zhí)行力非常強(qiáng)。想好了要做的事，就一定會(huì)去做，我追求速度，講究效率，特別討厭拖拉的行為。

第三，也是我專業(yè)成長(zhǎng)的重要一點(diǎn)，就是我喜歡閱讀。大量的閱讀成為我高效工作的源頭活水。那么，我通常讀些什么書呢？

在文學(xué)領(lǐng)域，我?guī)缀踝x遍了現(xiàn)當(dāng)代著名作家的代表作，包括金庸所有的武俠小說(shuō)。我還很喜歡讀90后寫的書。比如李尚龍的《你只是看起來(lái)很努力》，張皓宸的《我與世界只差一個(gè)你》，后博寒的《這是誰(shuí)的90》，努爾艾力·阿不利孜的《你一年的8760小時(shí)》等。讀這些書，一是驚嘆90后都已橫空出世了，二是想知道年輕人的世界究竟是怎么一回事。這對(duì)我如何與學(xué)生交往提供了很大的幫助。

教育類書籍，我?guī)缀醣３种恢芤槐镜拈喿x量，國(guó)內(nèi)、國(guó)外的教育類書籍都讀。目前，國(guó)內(nèi)有多家教育類圖書做得很有名氣，質(zhì)量也挺高，各種有質(zhì)量的推薦也很多，想讀哪一類就買哪一類，很方便。

讀了書，不是貯存在腦子里，而是要用在自己的工作中，一定要把知識(shí)變現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)才有價(jià)值。做得精彩了，可以試著寫一寫。教育寫作是一個(gè)冷思考的過(guò)程，是最有效的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，大多數(shù)名師都是通過(guò)“實(shí)踐、讀書、寫作”的模式來(lái)成長(zhǎng)的。

2002年6月，朱永新先生在教育在線論壇上發(fā)布了《“朱永新成功保險(xiǎn)公司”開(kāi)業(yè)啟事》的帖子，投保條件是：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所讀、所思，無(wú)不可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司。理賠辦法是：如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司以一賠百，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁（或富婆）。對(duì)于朱永新先生這個(gè)成功保險(xiǎn)，我是非常認(rèn)同的。我就是2006年開(kāi)始敲擊鍵盤進(jìn)行教育寫作的，堅(jiān)持不懈、筆耕不輟，今年正好10年，我確實(shí)由一個(gè)養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)的農(nóng)村女教師，躋身于全國(guó)名班主任的行列，并且出版了教育著作13部，發(fā)表教育論文200多篇。

最后我想說(shuō)的是：一個(gè)班主任是否成長(zhǎng)，跟你所處的環(huán)境優(yōu)劣無(wú)關(guān)，跟你的學(xué)歷高低無(wú)關(guān)，跟你的美丑無(wú)關(guān)，跟你有沒(méi)有成為學(xué)生生命中的貴人的迫切愿望有關(guān)！