胡俊

摘要：本文將對多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學的定義和特點進行探討，揭示多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學的關(guān)系，從而對如何減少或消除教學負面影響提出了一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 傳統(tǒng)課堂教學 整合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0161-01

一、多媒體教學的定義和特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)的教學效果。

相較于傳統(tǒng)課堂教學，多媒體教學有眾多優(yōu)點。首先，多媒體教學用圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界；其次是多媒體教學以一種動態(tài)的方式向?qū)W生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，給學生一個更好的學習空間。

用多媒體進行教學也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得華而不實，其結(jié)果反而會在上課的時候分散學生的注意力。其次并不是每堂課都適合用多媒體來教學，我們給學生上課的目的是通過老師的幫助，通過與學生的互動，讓學生學到知識，開發(fā)學生的思維，如果我們使用不好多媒體教學，就會出現(xiàn)使用多媒體教學只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，這就與我們的教學目的背道而馳了。

二、傳統(tǒng)課堂教學的定義和特點

傳統(tǒng)課堂教學可以被簡稱為一支粉筆，一塊黑板，一個老師，一群學生的教學方式。

在90年代以前，傳統(tǒng)教學模式強調(diào)老師在教學活動中的地位。這有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)地位。老師組織、導(dǎo)入整個課堂教學過程。另外，傳統(tǒng)課堂教學將情感這個因素考慮到范圍之內(nèi)，這更加有利于教師與學生間的情感交流。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，老師可以通過個人親自示范來教學，創(chuàng)造出以人為本的課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學被稱之為“填鴨式教學”老師將各種語法要點和重要短語全部教授于學生，而忽略了學生是否真正明白消化。此外，老師是課堂的中心和權(quán)威，是學生的模仿對象。學生自身的認知能力被忽視，這不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、傳統(tǒng)課堂教學模式和多媒體教學模式的關(guān)系

1.傳統(tǒng)課堂教學的一些理念束縛多媒體教學

首先，部分教師觀念落后。多媒體教學與課堂傳統(tǒng)教學相比，表現(xiàn)出眾多優(yōu)越性，這樣造成一些老師的極端教學觀念，即沒有多媒體技術(shù)就上不出好課。事實上，某些老師的所謂的多媒體教學手段，充其量就是聲音和圖片的結(jié)合，華而不實的課堂教學造成了大量教學資源的浪費。盡管多媒體技術(shù)能向我們提供更加直觀和可聽的內(nèi)容，但是這項技術(shù)的運用主要還是要由教學內(nèi)容所決定。其次，人才資源上的局限性。多媒體教學強調(diào)現(xiàn)代教育理念和多媒體相關(guān)知識技術(shù)。這對老師提出了更高的要求。高效率地使用多媒體技術(shù)需要掌握相應(yīng)的電腦技術(shù)。然而由于中國文理科分科制度的存在，中國目前缺乏全面發(fā)展的人才。

2.多媒體教學將傳統(tǒng)課堂教學升華到一個更高的層次

首先，信息渠道的補充。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，只有有限的文本和磁帶資源供學生們學習。而且，絕大多數(shù)時候，文本資源的功能僅限于服務(wù)于考試這一目的。多媒體教學擁有眾多學習資源，在課堂中，教師可在傳統(tǒng)課堂教學模式所提供的資源的基礎(chǔ)上，大膽使用多媒體資源，將兩者有機結(jié)合。其次，綜合能力的提高。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，學生僅通過教師的表達、行動來獲取信息。這無法激發(fā)學生的求知欲。多媒體教學廣泛運用現(xiàn)代科學技術(shù)，集聲、形、圖于一體。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能為學生創(chuàng)造一個真實的學習環(huán)境。

3.多媒體教學倚賴于傳統(tǒng)課堂教學

首先，完善系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學強強調(diào)文本解釋。它更關(guān)注于學生對文本的掌握，而不是學生的綜合能力和產(chǎn)出。同時，一些老師認為多媒體教學就是點擊鼠標，甚至一些老師只是一味地對照電腦屏幕朗讀教學內(nèi)容。他們忽視了教學應(yīng)是引導(dǎo)，激發(fā)，為學習創(chuàng)造條件的過程。如果多媒體技術(shù)使用不當，老師只會淪為一個放映者。其次，激發(fā)互動模式。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生與教師之間直接面對面地交流問題與答案。然而，在多媒體教學中。教師坐在電腦桌前操作設(shè)備。對于學生來說，他們比以前更加忙于抄筆記。因為更多的信息內(nèi)容被容納到電腦中，這樣師生交流的時間也被大大縮減。

四、結(jié)語

在整合多媒體教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的時候，以下幾點應(yīng)當要被充分考慮：首先，仔細考慮教學目標；其次，要綜合發(fā)展學生的能力；最后，不可低估學生在學習過程遇到的困難。作為新世紀的教師，在科學技術(shù)發(fā)展的今天，教師應(yīng)具備兩點基本技能：一是掌握電腦技術(shù)的基本知識和操作程序，二是老師應(yīng)當給予學生電腦技術(shù)上的指導(dǎo)。

責任編輯：楊國棟