李張燕

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院外語系）

【摘要】本文以問卷形式對筆者所任課的班級學(xué)生進行了跨文化交際能力的調(diào)查并對其它任課老師也進行了咨詢，從調(diào)查結(jié)果分析了解到獨立學(xué)院藝術(shù)生跨文化交際能力現(xiàn)狀及跨文化交際能力教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上從實踐層面提出了“獨立學(xué)院藝術(shù)生英語閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”的具體策略。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué) 跨文化交際能力

當(dāng)今社會，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，向全球化邁進的步伐越來越快，因此對英語的學(xué)習(xí)就逾顯重要了。由于國際交流頻率的增多，國與國間的文化交流也逾顯重要，因此對英語的學(xué)習(xí)者來說將面臨著一個新的挑戰(zhàn)，同時對英語的教學(xué)者來說也將面臨一個新的教學(xué)難題。近年來，學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)引起了英語教育工作者越來越多的關(guān)注。最近，筆者對此做了認(rèn)真詳細(xì)地調(diào)查和了解，結(jié)果顯示，現(xiàn)在大學(xué)英語的教學(xué)仍然還是以傳統(tǒng)的知識講授為主，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和實證研究都比較缺乏。

一、跨文化交際及跨文化交際能力的定義

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。胡文仲教授認(rèn)為跨文化交際是具有不同文化背景的人從事交際的過程，他還指出：跨文化交際可以是國家之間、民族之間、個人之間的交際活動，內(nèi)容可以涉及政策、政治觀點、價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌、稱謂等方面。（轉(zhuǎn)引自羅穎德，2005：12）

跨文化交際能力是具備一種與某一環(huán)境中的個體為了實現(xiàn)其性格、目標(biāo)期望所應(yīng)具備的同樣的獨特活動方式的能力。E.Lynch M.和 J.Hanson （1998：342）將跨文化交際能力定義為個人或組織在不同文化語境中進行有效交際的能力，并強調(diào)了個人和組織對參與交際的不同文化的認(rèn)同。

二、獨立學(xué)院藝術(shù)生英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的概述

我校的藝術(shù)生大多數(shù)家里都比較富裕，生活條件比較優(yōu)越，而且一般都是獨生子女。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件和環(huán)境造就了他們獨特的性格。他們藝術(shù)天賦極高，極具創(chuàng)造性，思維敏捷，情感豐富。然而由于大多都是獨生子女，從小家庭的嬌龐又使得他們更容易以自我為中心，不合群體，缺乏合作能力，同時也缺乏苦學(xué)精神。這些都制約著獨立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。藝術(shù)生的基礎(chǔ)本身就比較差，英語水平參差不齊，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)也不明確，也沒有很好地學(xué)習(xí)英語的方法。英語閱讀的教學(xué)不但涵蓋了稱謂、風(fēng)俗習(xí)慣、禮貌等方面的知識，而且還包括了政治觀點、價值觀、政策等方面的知識，上課過程中有機地將這些內(nèi)容融入進去，讓學(xué)生能夠更加了解跨文化的知識，同時對學(xué)生跨文化交際能力的提高是非常有幫助的，開拓了他們的眼界，有助于對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并很好地順應(yīng)國際化的需求。

三、獨立學(xué)院藝術(shù)生英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)狀調(diào)查分析

在英語教學(xué)中，為了充分撐握我校藝術(shù)生英語的跨文化交際能力，做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更加高效，筆者在學(xué)校對所教班的藝術(shù)生做了跨文化交際能力的問卷調(diào)查和測試，同時也向其他任課老師進行了走訪和調(diào)查。通過整理和分析，其結(jié)果如下：

（一）學(xué)生跨文化交際能力測試結(jié)果分析

本測試采用了羅穎德（2006）中設(shè)計的測試卷。測試卷包含了7項內(nèi)容：從1.英語國家的知識（3項）、2.社會價值觀（3項）、3.時間觀念（3項）、4.社交規(guī)約（3項）、5.會話原則（5項）、6.言語行為（6項）、7.非言語交際行為（3項）等方面考察高中生跨文化交際的能力。本次調(diào)查的學(xué)生人數(shù)是80人。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對中西方文化的差異性了解不多，在英語跨文化交際能力的學(xué)習(xí)中，對中西文化差異也不敏感，因此對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需要我們進一步加強和提高。

（二）學(xué)生跨文化交際教學(xué)及交際實踐認(rèn)可程度調(diào)查結(jié)果分析

問卷從以下幾個方面進行了調(diào)查：1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中對文化現(xiàn)象的關(guān)注程度；2、學(xué)生主人跨文化交際知識對英語的學(xué)習(xí)有沒有幫助？3、在與外國朋友交流時產(chǎn)生障礙的原因主要在哪里？4、現(xiàn)在學(xué)生學(xué)不好英語主要原因在哪里？5、學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的方法有哪些？

從這些問題，我們來了解學(xué)生對跨文化交際教學(xué)及交際實踐認(rèn)可程度。一共有80個學(xué)生，下發(fā)了80分問卷，并全部回收。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生都感覺自己了解的跨文化知識很少，知識面很窄。但是他們普遍認(rèn)為了解跨文化交際知識對學(xué)好英語有用的，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對文化現(xiàn)象也是適度關(guān)心的。

（三）對其它任課老師走訪調(diào)查結(jié)果

為了更好地開展我校藝術(shù)生的英語教育工作，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的不足和漏洞，我們的調(diào)查也在其它任課老師中發(fā)展開來。對其它任課老師的調(diào)查問題卷有以下幾個問題：1、您認(rèn)為在獨立學(xué)院藝術(shù)生英語閱讀考試中加入跨文化交際知識測試對學(xué)生跨文化交際能力的提高有幫助嗎？能否簡單談?wù)勀目捶ǎ?、您認(rèn)為對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題主要有哪些？3、您對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有何建議？

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)老師都認(rèn)為英語教學(xué)中對學(xué)生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)是非常有必要的，老師們對此也很重視和關(guān)心，并且對此問題的教學(xué)方法也提出了很多不同的意見和看法。有72.5%的老師認(rèn)為英語教學(xué)中技能教育同文化知識一樣重要，其中有22.5%的老師在講課的時候會在技能訓(xùn)練的同時，穿插文化知識的講授。他們在課上講授西方文化背景的同時也會將中西方文化間的不同融于教學(xué)中，這樣的對比教學(xué)增強的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且易于記憶，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，達到事半功倍的效果。同時為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了教學(xué)方法上的改進以外，教學(xué)手段也進行了改進，在這個數(shù)字時代，我們的授課方式也從傳統(tǒng)的方式步入了多媒體教學(xué)時代，在教學(xué)過程中，我們還會利用多媒體課件、微課、電影等多數(shù)數(shù)字時代所獨有的方式來進行教學(xué)，多種多樣的教育方式吸引著學(xué)生，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆板氛圍，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、獨立學(xué)院藝術(shù)生英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的對策分析筆者通過對上述的調(diào)查研究分析，總結(jié)出幾點提高學(xué)生生跨文化交際能力的對策方法，具體如下。

一從學(xué)校層面來說。學(xué)校應(yīng)對任教老師多進行些跨文化方面的培訓(xùn)，真正地把老師的繼續(xù)教育工作提上日程，學(xué)校還可以加深國家交流項目的內(nèi)容，多組織教師和學(xué)生到國外進行交流學(xué)習(xí)，一方面增加教師跨文化方面的知識，提高教師跨文化教學(xué)的水平；二是學(xué)生也可以通過親身經(jīng)歷去感悟跨文化交際的真正意義，從而能更好的促進跨文化知識的學(xué)習(xí)，提升自身的交際能力。

二從教師個人層面來說。在教學(xué)中，教師是教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，因此老師的授課內(nèi)容和方法是非常重要的，首先老師必須先提高自己的認(rèn)識，把跨文化知識的講授重視起來，同時在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進入角色，讓學(xué)生充分認(rèn)識到中西方文化不同的原因所在并且培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言交際的能力。重要的是要懂得運用多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語交際能力。例如：交際策略滲透教學(xué)方法的開展。該方法是利用強大的多媒體技術(shù)來布置一個仿真的交際氛圍，開展多種課外活動等來創(chuàng)造任何可能的時機讓學(xué)生身臨其境，給予他們無限可能的交流機會，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，并且快速提升他們的英語交際能力。

三從學(xué)生層面來說。學(xué)生很難從有限的課堂時間獲取直觀的跨文化知識，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的課外活動以補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生每周定量完成涉及西方文化的文章、報刊、雜志、書籍和文學(xué)作品的閱讀；讓學(xué)生多參加一些英語方面的活動和比賽，例如：英語沙龍、英語角、口語大賽、英語演講等等，通過這些活動，學(xué)生能夠多多接觸英語的語言環(huán)境， 這樣學(xué)生可以知道自己不足在哪里。同時，通過這些活動，學(xué)生也能夠充分了解跨文化的差異性，更好地促進英語的學(xué)習(xí)和增強記憶。

總之，現(xiàn)代英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)英語將面臨進一步地挑戰(zhàn)，學(xué)生不但需要更加努力而且還要改變傳統(tǒng)地學(xué)習(xí)方法，多讀多聽多練多參與有關(guān)英語的活動，讓自己真正地融入其中，這樣才能學(xué)好英語，提高自身的交際能力。教學(xué)目標(biāo)的改變，對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師不但要有很強的語言知識，還要有很強的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力。因此，對獨立學(xué)院藝術(shù)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生和教師的共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語運用能力。