常 碩，李 瑤，左婭菲娜

(1.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065； 2.西南政法大學(xué)，重慶 401120)

“大眾創(chuàng)業(yè)·萬眾創(chuàng)新”視角下西部地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀研究

常 碩1，李 瑤2，左婭菲娜1

(1.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065； 2.西南政法大學(xué)，重慶 401120)

以重慶、四川、新疆、廣西四地16所不同類型高校的720名本專科在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀方面的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，著重分析研究西部地區(qū)在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認識與創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運用等三方面的基本情況以及個體因素和環(huán)境因素對這三方面情況的關(guān)聯(lián)影響程度，并結(jié)合“雙創(chuàng)”背景對新時期高校創(chuàng)業(yè)觀教育的完善、革新提出若干建議。

西部地區(qū)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)觀

一、研究背景

“創(chuàng)業(yè)”在中國并非新生詞匯，它第一次較為頻繁地出現(xiàn)是在上世紀80年代的改革開放初期，市場經(jīng)濟體制的探索催使一大批人涌向東部沿海地區(qū)，通過自主經(jīng)營創(chuàng)立產(chǎn)業(yè)，那時人們形象地將“創(chuàng)業(yè)”稱之為“下海”。2014年9月，基于國家經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的迫切需求，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)·萬眾創(chuàng)新”的號召，又一次將“創(chuàng)業(yè)”推向國人眼前。同時，在高等教育擴招的大背景下，社會與高校之間存在的人才供需不平衡導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。為此，國務(wù)院辦公廳結(jié)合“雙創(chuàng)”號召在2015年出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育領(lǐng)域最具熱度的關(guān)鍵詞。

我國東部、中部、西部地區(qū)的劃分始于1986年公布的“七五計劃”，其中西部的范疇隨著西部大開發(fā)政策的制定和實施日漸清晰，最終確定為現(xiàn)在的“10+2+2”結(jié)構(gòu)，“10”即位于國土西南部、西北部的10個省份，“2+2”即廣西、內(nèi)蒙古兩個自治區(qū)及湖北恩施、湖南湘西兩個自治州。西部地區(qū)土地面積占全國的71%，人口占全國的29%，在國家戰(zhàn)略布局中分量極重，同時，西部地區(qū)共有高等院校800余所，大學(xué)生群體近600萬，是國家高等教育體系的重要組成部分。近年來，以四川美術(shù)學(xué)院國家級藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立、四川大學(xué)與成都市政府簽訂深入推進全面創(chuàng)新改革協(xié)議為代表，西部高校在推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐方面做了大量卓有成效的工作，但與中東部發(fā)達地區(qū)仍然存在較大差距，突出體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念不健全、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐率較低等方面?；诖耍钟斜匾獙τ谖鞑看髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，進而為未來西部高校創(chuàng)業(yè)觀教育找準方向、注入動力，這既是西部高等教育發(fā)展規(guī)劃的重要方面，更是推動西部地區(qū)在新的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中迅速崛起的有力支持。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀對學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)具有重要的、基礎(chǔ)性的影響作用，因而近年來國內(nèi)外對創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育的研究逐漸增加。國外研究著重探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)觀教育之間的相互關(guān)系，得出的較為一致的結(jié)論是創(chuàng)業(yè)觀教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)有較大作用。國內(nèi)研究則是聚焦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的基本概念、形態(tài)特征、影響因素、如何培育等方面，比較有代表性的如吳凌菲研究得出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀形成模型、蔡毅強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育的界定、易燦對當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育和提升路徑的剖析以及鄧漢慧、童麗珍提出以專家評分法將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀劃分為三個基本維度。本文綜合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，基于對創(chuàng)業(yè)觀的理解，通過問卷調(diào)查、專題訪談的方式對西部在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認識與創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運用等三個方面進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果所反映的高校創(chuàng)業(yè)觀教育存在的突出問題及其破解路徑進行探究。

二、研究設(shè)計與過程

(一)研究設(shè)計

本次研究綜合考慮西部各省份的地域分布位置、經(jīng)濟發(fā)展狀況、社會文化特征等方面，確定重慶、四川、新疆、廣西為研究對象省份。結(jié)合四地高校的辦學(xué)性質(zhì)、層次、方向等情況，確定西南政法大學(xué)、四川大學(xué)錦城學(xué)院、廣西大學(xué)、新疆師范高等?？茖W(xué)校共17所高等院校的本?？圃谛W(xué)生為問卷調(diào)查對象。

表1 問卷調(diào)查樣本的基本特征

本次調(diào)查問卷在題目設(shè)計上主要分為兩個部分，一是被調(diào)查者的個人因素和環(huán)境因素；二是被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀，主要包含創(chuàng)業(yè)認識與創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)支持的理解與運用等三個維度。通過問卷數(shù)據(jù)收集及分析了解當前西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀現(xiàn)狀以及大學(xué)生個體差異對創(chuàng)業(yè)觀形成發(fā)展的影響。

(二)研究過程

本次調(diào)查問卷投放開始于2016年11月15日，截止于2016年12月5日，主要依托PC端、移動端平臺17所高校定點投放問卷，并與相關(guān)高校聯(lián)系溝通，確保問卷在各年級、各院系專業(yè)進行有效覆蓋，防止調(diào)查對象單一化、特殊化，最終該問卷訪問量為737份，有效填寫量為720份，有效問卷回收率為97.69%。同時，在電子科技大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院開展專題訪談，之后進行相關(guān)數(shù)據(jù)的整理、比對和分析工作。

三、研究結(jié)果

(一)創(chuàng)業(yè)認識與創(chuàng)業(yè)動機

1.創(chuàng)業(yè)認識：西部大學(xué)生熟知“創(chuàng)業(yè)”但概念模糊

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，18.06%的被調(diào)查者認為自己對創(chuàng)業(yè)有明確的認識并對概念進行了詳細闡述；66.67%的被調(diào)查者大概知道創(chuàng)業(yè)的概念；15.28%的被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)沒有明確概念，且與五年前同期數(shù)據(jù)對比有較大程度的下降；通過仔細閱讀被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)概念的闡述發(fā)現(xiàn)，僅有5%的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)概念的解釋較為精準、貼合實際。由此可見，在“雙創(chuàng)”號召推動下“創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)進入絕大部分西部大學(xué)生的意識中，但對其內(nèi)涵缺乏明確認知。

2.創(chuàng)業(yè)意愿：西部大學(xué)生認同“創(chuàng)業(yè)”并納入個人發(fā)展規(guī)劃

調(diào)查中，93.89%的被調(diào)查者認同在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，7.78%的被調(diào)查者正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，75%的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿強烈并準備在未來進行創(chuàng)業(yè)。由此可見，創(chuàng)業(yè)在西部大學(xué)生中已得到廣泛認同，并已成為個人規(guī)劃中的重要選項。同時，經(jīng)過交叉分析發(fā)現(xiàn)：男女性別、戶籍類型、辦學(xué)層次、專業(yè)門類、地理區(qū)位已不再是創(chuàng)業(yè)意愿的顯著區(qū)分標志，充分說明近年來“雙創(chuàng)”號召在全面激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情上起到了較大的促進作用；隨著年級升高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)平穩(wěn)下降趨勢，一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生理性認識創(chuàng)業(yè)；家庭經(jīng)濟收入水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈反相關(guān)，側(cè)面反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與提高經(jīng)濟收入密切相關(guān)。

3.創(chuàng)業(yè)動機：西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的個人化目的明顯

根據(jù)多項選擇的數(shù)據(jù)反饋，“獲取更多收入，改善經(jīng)濟處境”選項得票率最高，達62.5%；“想自己當老板，實現(xiàn)自身夢想”和“施展專業(yè)技能，檢驗自身能力”得票率相當，分別為55.97%和55.83%；“服務(wù)社會，服務(wù)學(xué)校”選項則僅有19.72%的得票率。充分說明，西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機以個人化目的為主，集中體現(xiàn)在個人收入提升、個人能力鍛煉、個人夢想實現(xiàn)等方面，而對社會價值追求較為單薄，這與新加坡、日本等發(fā)達國家同群體的差異較大，應(yīng)當在創(chuàng)業(yè)觀教育中引起高度重視。

(二)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐

1.西部大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐認識日趨成熟

調(diào)查中，64.31%的被調(diào)查者認為較強的個人綜合能力是創(chuàng)業(yè)實踐最應(yīng)具備的根本條件，這一得票率遠遠超出了“良好的社會關(guān)系”、“雄厚的資金實力”、“政府學(xué)校的創(chuàng)業(yè)支持”等選項。被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)成功因素的影響力排序從高到低依次為核心技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)意、資金支持、市場需求、人脈資源、堅持不懈。被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)成功的障礙主要集中在創(chuàng)業(yè)資金不足、管理經(jīng)驗不夠、市場分析預(yù)見不全面等三個方面，而并非缺乏社會關(guān)系和獲取創(chuàng)業(yè)支持。同時，91.43%的被調(diào)查者表示能夠理性地面對和分析創(chuàng)業(yè)失敗，具備再次創(chuàng)業(yè)的勇氣。綜上，西部大學(xué)生能夠正確分析創(chuàng)業(yè)實踐中內(nèi)因與外因、主觀與客觀、成功與失敗之間存在的辯證邏輯關(guān)系，認識日趨成熟。

2.西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐率較低

720名被調(diào)查者中僅有56人正在創(chuàng)業(yè)或者有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，占比7.78%；僅有98人熟識的正在創(chuàng)業(yè)同學(xué)數(shù)量超過5人，占比13.61%；僅有97人存在寢室室友正在創(chuàng)業(yè)的情況，占比13.47%。由此可見，西部大學(xué)生中將創(chuàng)業(yè)熱情付諸于創(chuàng)業(yè)行動的比例較低。通過交叉分析，專業(yè)門類、戶籍類型、家庭所在地對創(chuàng)業(yè)實踐率的影響程度較低；男生創(chuàng)業(yè)實踐率是女生的兩倍，說明了創(chuàng)業(yè)實踐中仍然存在性別優(yōu)勢；高職?？茖W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐率為15.34%，而本科學(xué)生僅為5.08%，側(cè)面反映了本?？平逃煌慕逃ㄎ缓徒逃齼?nèi)容會對學(xué)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生較大的影響；從家庭綜合年收入角度來看，雖然高收入家庭的被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿不及低收入家庭和中等收入家庭，但其創(chuàng)業(yè)實踐率則達到14.85%，是兩者的2.16倍和1.85倍，充分說明家庭收入高為大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動降低了融資約束；同時，川渝兩地大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐率分別為11.97%和7.22%，明顯高于廣西、新疆的5.13%、4.05%，說明經(jīng)濟社會發(fā)展水平對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的影響作用仍然較為突出。

3.西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐仍處于初級階段

數(shù)據(jù)表明，已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中“未進行工商注冊，僅開設(shè)淘寶店、微店或進行其他互聯(lián)網(wǎng)交易”的占比為46.81%；“已進行工商注冊，進駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地”的占比33.19%；“企業(yè)形式完備，具有一定市場競爭力”的僅有6.25%。他們的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在電子商務(wù)領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、住宿餐飲領(lǐng)域、批發(fā)零售領(lǐng)域，其中，電子商務(wù)領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、批發(fā)零售領(lǐng)域多指開設(shè)淘寶店鋪或微店，而文化創(chuàng)意、高新技術(shù)和專業(yè)化社會服務(wù)領(lǐng)域卻鮮有人涉足。同時，他們中的絕大多數(shù)認為“創(chuàng)新意識較強”和“年輕敢于拼搏”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突出優(yōu)勢，而選擇“專業(yè)知識較強”的僅占6.39%。以上情況說明，西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的形式較為初級，對自身具有的高知識、高文化、高技術(shù)等特點認識和運用不足。這一現(xiàn)狀迫切要求創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當更加強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，才能使創(chuàng)業(yè)迸發(fā)出強大的生命力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

(三)對創(chuàng)業(yè)支持的理解與運用

1.西部大學(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的科學(xué)化需求迫切

超過90%的被調(diào)查者認為政府創(chuàng)業(yè)扶持政策會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極的影響作用；但僅有不超過30%的被調(diào)查者對各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策基本了解，非常熟悉并且加以利用的更是低于6%。被調(diào)查者普遍認為目前政府創(chuàng)業(yè)扶持政策體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、渠道模糊是阻礙大學(xué)生對其加以了解和運用的主要因素，應(yīng)當盡快進行科學(xué)化地梳理和精簡。

2.西部大學(xué)生對高校創(chuàng)業(yè)觀教育的體系化需求迫切

數(shù)據(jù)顯示，92.23%的被調(diào)查者認為高校創(chuàng)業(yè)觀教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)作用顯著，其中，認為高校創(chuàng)業(yè)觀教育發(fā)展應(yīng)該更加凸顯專業(yè)化、體系化的占比76.24%。大多數(shù)被調(diào)查者提到目前高校的創(chuàng)業(yè)觀教育形式固化、內(nèi)容單薄、效果欠佳，受益學(xué)生數(shù)量有限，忽視了與學(xué)科專業(yè)、地域優(yōu)勢的結(jié)合，亟待革新完善。

3.西部大學(xué)生對企業(yè)創(chuàng)業(yè)支持的多元化需求迫切

91.32%的被調(diào)查者認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的是來自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持，尤其是在師資供給、實習(xí)實踐、項目評估、市場分析、資金投入等四個方面，企業(yè)具有不可替代的作用，應(yīng)當與政府、高校共同成為支持和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心主體，在大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)觀的形成過程中發(fā)揮重要作用。

四、研究結(jié)論與思考

(一)引導(dǎo)西部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機由個人化價值向社會化價值提升

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當以積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“提升自我、服務(wù)社會”的創(chuàng)業(yè)動機為核心目標。青年大學(xué)生群體是事關(guān)社會進步、民族復(fù)興、國家富強的關(guān)鍵性儲備力量，因而站在高校創(chuàng)業(yè)觀教育的角度必須將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機與商業(yè)創(chuàng)業(yè)動機作明確的區(qū)分。尤其是針對本次調(diào)查數(shù)據(jù)突出反映的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高漲而創(chuàng)業(yè)動機卻過于片面追求以經(jīng)濟收入為主導(dǎo)的個人價值的現(xiàn)象，高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當及時研究、合理應(yīng)對，從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、國家創(chuàng)新實力提升、青年就業(yè)體系拓展等多個維度解析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、意義和作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確、全面認識創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的內(nèi)涵豐富和價值提升。

(二)引導(dǎo)西部大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力和投身創(chuàng)業(yè)實踐

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當以切實提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐水平為主要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐之間存在辯證的二元關(guān)系，創(chuàng)業(yè)能力是開展創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)實踐成功的基礎(chǔ)保障，投身創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗和提升創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，但這二者都必須通過高校創(chuàng)業(yè)觀教育加以引導(dǎo)。結(jié)合本次調(diào)查，在高校創(chuàng)業(yè)觀教育革新上應(yīng)當集中關(guān)注四個方面，一是大眾定位，即應(yīng)當將高校創(chuàng)業(yè)觀教育的對象定位為全體大學(xué)生，因為根據(jù)調(diào)查，性別、地域因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響明顯下降，絕大部分的學(xué)生都對創(chuàng)業(yè)觀教育有很迫切的需求；二是梯級培養(yǎng)，即高校創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當按照“分層級、分維度”的思路進行構(gòu)建，可以借鑒國外將大學(xué)創(chuàng)業(yè)觀教育劃分為通識教育層面、專業(yè)教育層面、輔修學(xué)位與專門學(xué)位層面的經(jīng)驗；三是形式多元，這個方面的基礎(chǔ)是教育主體多元，如將企業(yè)經(jīng)營者、企業(yè)研究機構(gòu)人員納入

師資隊伍；四是注重與專業(yè)特點、地域特點相結(jié)合，這是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐由初級階段向中高級階段轉(zhuǎn)變和高校創(chuàng)業(yè)觀教育個性化、特色化的關(guān)鍵所在，更能有力地推動西部地區(qū)發(fā)展。

(三)探索建立“高校+政府+企業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持模式

高校創(chuàng)業(yè)觀教育應(yīng)當以與政府、企業(yè)相結(jié)合，形成“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持模式為提升路徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歸根結(jié)底是國家戰(zhàn)略和市場行為，因而完善、科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)觀教育必不可少地需要政府和企業(yè)的參與，一方面建立政府與高校之間基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的推廣反饋機制，使得國家政策更加契合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際需要并且能夠真正地發(fā)揮作用；另一方面建立企業(yè)與高校之間基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的共融互通機制，使企業(yè)在師資供給、實習(xí)實踐、項目評估、市場分析、資金投入等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。

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The research on entrepreneurship view of the university students in the western area of China from the perspective of “Public Entrepreneurship and Innovation”

CHANG Shuo，et al.

(ChongqingUniversityofPostsandTelecommunications，Chongqing400065，China)

Based on the survey data of 720 students from 16 different universities and colleges in Chongqing，Sichuan，Xinjiang and Guangxi，this article mainly discusses the general situation of the entrepreneurial cognition and motivation，the entrepreneurial capacity and practice，and how the entrepreneurial supports are understood and applied among these students in western area of China，and analyzes how they are related to each other and affected by the individual and environmental factors.In the background of “innovation and entrepreneurship”，this article proposes several suggestions to perfect and innovate the entrepreneurship view education in universities and colleges in the new period.

western area of China；university and college students；entrepreneurship view

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.030

2017-01-20

2016年團中央學(xué)校部全國學(xué)校共青團研究重點課題(項目編號：2016ZD140) 2016年西南政法大學(xué)學(xué)生思想政治教育科研項目立項課題(項目編號：2016-XZSZ02)

常碩(1990—)，男(漢)，重慶梁平，法律碩士，助教 主要研究青年思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G64

A

1009-8976(2017)02-0116-04