黃陣仙，張愛青

(福州外語外貿(mào)學院，長樂 350202)

“一帶一路”背景下工程管理專業(yè)英語教學改革研究

黃陣仙，張愛青

(福州外語外貿(mào)學院，長樂 350202)

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施為工程行業(yè)“走出去”提供越來越多的機遇，這也要求高等學校在培養(yǎng)工程管理人才時要注重其英語綜合素質(zhì)的提高，特別是在工程管理專業(yè)英語的教學上有新的認識和突破，既要重視專業(yè)知識的學習又要重視英語綜合運用能力的提升，唯有這樣才能適應(yīng)工程國際化、世界化的需要。

一帶一路，工程管理，專業(yè)英語

2013年，習近平主席在出訪中南亞時提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的確立契合了沿線國家發(fā)展的共同需求，為沿線國家資源優(yōu)勢互補、經(jīng)濟共同發(fā)展創(chuàng)造新的機遇。一些重大的國際項目紛紛開始建設(shè)，在這種國際環(huán)境下，工程管理專業(yè)英語課程的教學與設(shè)計也成為了關(guān)注的焦點。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景

根據(jù)國家商務(wù)部公布的2016年對“一帶一路”沿線國家投資合作情況顯示，中國與“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程合同金額為1 260億美元，同比增長36%，對沿線國家直接投資金額達145億美元，占我國對外投資總額的8.5%，一批重大標志性項目陸續(xù)開工、建設(shè)、投產(chǎn)[1]。隨著我國工程隊伍逐步走向世界，工程管理專業(yè)的學生獲得了更多的參與國際工程設(shè)計、施工和管理的機會，這一國際化發(fā)展形勢對工程管理專業(yè)學科的發(fā)展提出了新的要求。工程管理專業(yè)綜合性強，其課程內(nèi)容涉及面廣，這就需要學生對國際通行的行業(yè)規(guī)范、運行規(guī)則等有一定的了解，而英語作為一種國際通用的語言，對學生了解國際工程管理領(lǐng)域的動態(tài)與發(fā)展則是至關(guān)重要的工具。通過工程管理專業(yè)英語的學習，學生可以了解國際通行的工程管理規(guī)則以及工程管理領(lǐng)域的前沿動態(tài)，同時能夠使學生運用英語進行基本的工作交流，提高學生解決涉外工程問題的綜合能力，增強學生的核心競爭力，從而跟上國際工程管理的步伐。

二、工程管理專業(yè)英語課程開展的現(xiàn)狀

(一)教學內(nèi)容跟不上工程國際化的發(fā)展需要

目前，大部分工程管理專業(yè)英語的教材內(nèi)容多以工程的基礎(chǔ)理論知識為重，以大篇幅的工程文獻為主，通過學習掌握專業(yè)詞匯、工程文獻的句法語法結(jié)構(gòu)等。在英語的交流和運用上還不夠重視，這將導(dǎo)致學生無法適應(yīng)日益頻繁的工程管理國際交流的環(huán)境，同時，對于多數(shù)以英文為主的國外工程管理最新發(fā)展動態(tài)和前沿知識也會缺乏了解。此外，絕大多數(shù)人錯誤地認為專業(yè)英語的學習就是掌握專業(yè)詞匯、專有表達、語法結(jié)構(gòu)等，與基礎(chǔ)英語的差異除了多點專業(yè)知識外，其他并不明確，這將導(dǎo)致專業(yè)英語無法發(fā)揮它本來應(yīng)有的功能性。

(二)教學方法仍然比較傳統(tǒng)、單調(diào)

在工程管理專業(yè)英語的教學中，教學方式主要以講授為主，通過講授專業(yè)詞匯、語法句式、文獻翻譯和問題解答等步驟來完成專業(yè)英語的教學。對于學生聽、說、讀、寫、譯的英語綜合運用能力的培養(yǎng)顯然存在嚴重不足。教學模式單一，教學手段枯燥，教師與學生不注重互動，難以調(diào)動學生學習的積極性，而這種缺乏參與的教學過程，也會讓學生逐漸對專業(yè)英語失去興趣。

(三)工程管理專業(yè)英語的師資力量不足

專業(yè)英語的教學對教師的綜合素質(zhì)要求較高，需要教師同時具備豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的英語應(yīng)用能力，需要教師能夠用英語將學科知識進行融會貫通并傳授給學生，使得學生能夠進行探究性的自主學習。然而，目前大部分高等院校兼具工程與英語這兩方面知識與能力的專業(yè)英語教師還比較少，擁有豐富工程知識背景的教師往往在英語方面并不精通，精通英語的教師又缺乏工程方面的知識，這樣的局面使得工程管理專業(yè)英語的教學舉步艱難。不僅在師資方面缺乏相應(yīng)的人才，而且在學校層面也缺乏相應(yīng)的輔助，專業(yè)任課教師與英語任課教師基本沒有交流，無法共同探討科學的專業(yè)英語教學方法。因此，專業(yè)英語教師師資力量的不足也成為專業(yè)英語發(fā)展的瓶頸。

(四)學生對專業(yè)英語的重要性認識不夠

工程類的學生英語底子比較薄，對英語本身也缺乏興趣，再加上英語等級考試的壓力，大部分師生都把精力放在了考級方面，而忽視了專業(yè)英語的學習。很多高校的工程管理專業(yè)都沒有開設(shè)專業(yè)英語課，有些學校開設(shè)了，也僅僅是作為專業(yè)選修課，在學分學時上遠不如基礎(chǔ)英語課，這樣會讓學生誤以為專業(yè)英語并不是非常重要。此外，專業(yè)英語課大部分在第六學期或第七學期開設(shè)，而基礎(chǔ)英語課一般開在第一和第二學年，因此，在基礎(chǔ)英語課與專業(yè)英語課之間存在明顯斷層，無法自然過渡，對學生學習專業(yè)英語造成一定的影響。

三、工程管理專業(yè)英語課程教學的創(chuàng)新思考

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，構(gòu)建科學合理的知識體系。同時針對職業(yè)教育的特點與要求，合理安排實踐教學、見習實訓(xùn)、產(chǎn)學研合作等，選擇、整理、增加實用性和多樣性強的內(nèi)容，充實和拓展教材。同時，通過布置課外學習活動、完成主題任務(wù)，讓學生掌握和運用工程管理專業(yè)英語知識[2]。

(一)更新教學內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系

首先，在教材的選擇上，應(yīng)選擇那些既涵蓋系統(tǒng)的專業(yè)知識又能提高英語綜合運用能力的教材。例如徐勇戈主編的《工程管理專業(yè)英語》，這本教材不僅專業(yè)知識覆蓋面廣、系統(tǒng)性強，對工程學科領(lǐng)域知識進行了更新，還專門安排了專業(yè)英語聽說、閱讀、翻譯與寫作的知識，對于強化學生的專業(yè)英語能力有一定的幫助。根據(jù)工程管理所涉及的領(lǐng)域，從項目管理組織、投資項目的經(jīng)濟評價、建設(shè)工程項目融資、工程承包價格的確定與合同簽定、高級進度計劃技術(shù)、成本控制、質(zhì)量控制與施工安全以及工程項目信息的組織與應(yīng)用等方面進行教學設(shè)計。在梳理工程管理專業(yè)知識的同時注重英語能力的培養(yǎng)，設(shè)計了工程管理英語閱讀、寫作、聽說等實訓(xùn)項目，提高學生閱讀工程管理相關(guān)的外文文獻、寫作工程應(yīng)用文以及進行情景對話的能力，為培養(yǎng)國際化、專業(yè)化的工程管理人才奠定基礎(chǔ)。

(二)重視教學方式改革，豐富教學手段

在課內(nèi)，以學生為中心，采取各種有效的教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓課堂學習變得更加生動活潑、有吸引力。在課外，采用個人導(dǎo)師制，幫助教師了解學生學習進展以及學習過程中所遇到的困難，進一步幫助學生全面提高專業(yè)英語水平。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展跨文化交流體驗課堂，增加互動性與體驗性強的學習活動，提高工程專業(yè)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

1.教學方式

按照“以學生為中心”的教學理念，以生動的講授和適量的課堂討論、角色扮演、自主學習等方式來激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)制作生動的多媒體課件，將原來抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容用圖像和動畫表現(xiàn)出來，還可在教學過程中適時適當?shù)丶尤胗⑽牡墓こ填愐曨l，比如超級工程、偉大工程巡禮等，教師邊播邊講，學生邊看邊學，這樣不僅吸引了學生上課的注意力，提高了課堂效率，也在不知不覺中提高了學生的英語聽力水平。還可以結(jié)合一些國際工程實例，引導(dǎo)學生閱讀英文合同、英文圖紙、英文科技文獻等來提高學生專業(yè)英語的整體水平。

通過設(shè)置實訓(xùn)項目，提高學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，以及英語聽、說、讀、寫、譯能力。通過任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)真正的教學相長。另外，還應(yīng)多引導(dǎo)學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，參與跨文化學堂，充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性思維，圍繞學習目標，進行自主性信息獲取，同時對學生自我學習活動過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵和強化，完善專業(yè)英語知識體系。

2.教學組織

教學組織以完成教學單元中的工作任務(wù)為主，主要按照行動導(dǎo)向的“六步教學法”來開展教學。在各個教學環(huán)節(jié)，應(yīng)當采用豐富多彩的教學方法，積極鼓勵和引導(dǎo)學生加強自主學習，使學生能夠在課外時間積極開展自學，切實鍛煉自己的能力[4]。以工程英語聽說實踐為例：

表1 工程英語聽說實踐中的六步教學法

3.考核方式

重視考核方式的改革，平時與期末按一定比例建立多元化評價體系。平時可從課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)完成情況等方面進行考核；期末考核可通過筆試、報告、論文等形式進行。重視過程性考核，在平時考核中，以主題任務(wù)為主，形成各個小組，共同完成學習任務(wù)，通過學生自評、小組互評及教師點評的方式對任務(wù)完成情況進行全方位的考評，同時也促進了學生積極參與課堂活動，主動學習。

表2 考核要點及標價標準

(三)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師雙語教學能力

教師是教學過程的引導(dǎo)者，其自身水平的高低直接影響教學效果的好壞。由于專業(yè)英語的特殊性，需要兼具工程與英語兩方面知識和能力的師資。因此，在師資的選拔過程中就要對其資格和條件進行嚴格的篩選，這是保證專業(yè)英語教學順利開展的先決條件。針對目前專業(yè)英語師資缺乏的狀況，可以采取適當?shù)难a救措施，例如可以對專業(yè)任課教師進行英語相關(guān)的強化培訓(xùn)，或是為英語任課教師提供專業(yè)進修學習的機會，確保教師的專業(yè)水平和英語水平都得到切實的提高。同時，學?？梢詮淖陨韺嶋H情況出發(fā)，采取不同的政策，鼓勵教師采用雙語教學，加強雙語師資隊伍建設(shè)。努力創(chuàng)造機會讓教師外出參訪、調(diào)研、進修、培訓(xùn)等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平[5]。任課教師也應(yīng)該加強自我學習，不斷提高自身水平。

(四)樹立正確認識，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師，提高學生對工程專業(yè)英語的興趣可以從激發(fā)學生的主觀能動性入手，改變他們?yōu)閼?yīng)付考試而學的心態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習專業(yè)英語的習慣。要做到讓學生對專業(yè)英語感興趣并主動學習需從教師的正確引導(dǎo)開始，首先在課堂上要改變以講授為主的教學模式，采用多媒體教學、案例教學、角色扮演等方法，加強師生之間、學生之間的互動，讓學生在自己的積極參與中體會到學習的樂趣。例如，在翻譯工程文獻時，可以進行師生角色互換，讓學生課前提前做好準備，在課堂上進行展示，教師做好引導(dǎo)和鼓勵，并進行總結(jié)和點評，最后啟發(fā)學生掌握方法，并能舉一反三解決問題。在教學過程時應(yīng)采取各種辦法激發(fā)學生的學習動力，同時，還應(yīng)在思想上讓學生樹立正確的認識，例如，帶學生多走出去參觀工程企業(yè)，多了解國際工程項目，多與外籍工程專業(yè)人士進行交流等，通過親身體會使學生充分認識到學習專業(yè)英語的重要性。

(五)營造良好的專業(yè)英語學習環(huán)境

語言的學習需要氛圍，專業(yè)英語的學習也一樣，需要盡可能地創(chuàng)造專業(yè)英語學習環(huán)境，多聽、多說、多練、多用?？刹捎弥杏⑽牡膶I(yè)教材甚至采用純英文的專業(yè)教材，鼓勵教師用英文教學；實驗室設(shè)備可使用中英文說明書；鼓勵學生采用英文進行畢業(yè)設(shè)計，采用英文進行答辯等等。此外，還可以以學生為主體，在校園內(nèi)開展專業(yè)英語角，出版專業(yè)英語報，校園英語廣播可播放專業(yè)前沿動態(tài)，舉辦專業(yè)英語辯論賽、演講賽等，努力營造良好的專業(yè)英語學習環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，在愈來愈開放的國際環(huán)境下，專業(yè)英語的學習是至關(guān)重要的。它要求高校培養(yǎng)的人才不僅要有過硬的專業(yè)知識，還應(yīng)當具備良好的英語水平，應(yīng)不斷擴大對外聯(lián)系，實施“走出去”和“引進來”的戰(zhàn)略，組織優(yōu)秀師生到國外交流學習，引進國外師生來校任教學習，吸收國外成功的學科發(fā)展經(jīng)驗，探索專業(yè)英語教學的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出國際化、專業(yè)化的工程管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

[1] 成雪巖.“一帶一路”國際化背景下高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑[J].教育理論與實踐，2016(27)：9-17.

[2] 王冰，劉艷紅.建筑類高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建：以沈陽建筑大學為例[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2015，17(4)：407-409.

[3] 伍君勇，朱平華.國際化視域下工程管理專業(yè)英語教學模式改革[J].湖北函授大學學報，2016，29(17)：116-117.

[4] 黃偉，等.土木工程專業(yè)英語教學創(chuàng)新與實踐探索[J].黑龍江教育，2016(10)：25-26.

[5] 孫海，等.基于雙語教學的《工程經(jīng)濟學》課程教學實踐與思考[J].教育教學論壇，2016(49)：57-58.

The research on teaching reform of professional English to engineering management major under the background of “The Belt and Road Initiatives”

HUANG Zhen-xian，et al.

(FuzhouUniversitiesofInternationalStudiesandTrade，Changle350202，China)

The implementation of the development strategy of “The Belt and Road Initiatives” provides more and more opportunities for the engineering industry to “go out”，which also requires higher education institution should focus on improving the English comprehensive ability in the training the engineering management talents，especially with new insights and breakthroughs in the professional English teaching to engineering management students.It is necessary to attach on the study of professional knowledge，as well to enhance the comprehensive utilization of English ability.This is the only way to adapt to the needs of the internationalization and the globalization of engineering.

The Belt and Road Initiatives；engineering management；professional English

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.02.038

2017-01-19

校級重點課程《工程管理專業(yè)英語》的階段性成果之一

黃陣仙(1981—)，女(漢)，福建仙游，碩士，副教授 主要研究區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)。

H319

A

1009-8976(2017)02-0145-04