宋朝詩人蘇軾《琴詩》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”意思是說琴之所以能夠發(fā)出樂音，是靠人的手指的彈動，這是兩者巧妙統(tǒng)一的共同作用，只有琴或只有手都無法聽到美妙的琴聲。師生關(guān)系也如此，只有彼此互相配合，才能共同譜寫傳世的樂章。

敞開心扉拉近師生距離

班主任與學(xué)生應(yīng)該敞開心扉，彼此袒露真實的心聲。學(xué)生只有感受到老師的真誠，才會愿意接受老師的教育。正所謂“親其師，信其道”，唯有如此，我們的教育才會取得預(yù)期效果。

記得我有一個學(xué)生小湯，從初一下學(xué)期開始，他喜歡上了我們班里的書畫才女小妍，并請人代筆寫了一封情書，他在抄情書的時候被我發(fā)現(xiàn)了。我當(dāng)時想：身為班主任，首先應(yīng)該尊重孩子的這種真情流露，不輕易給學(xué)生貼上“早戀”的標(biāo)簽，不使美好的純情失去了初心，更何況女生根本不知情，如果我大張旗鼓地處理，說不準(zhǔn)會把委屈的孩子推進(jìn)“早戀”的泥坑。所以我沒有張揚，而是找小湯單獨談了一下，沒有批評也沒有訓(xùn)斥他。

我們像朋友一樣聊了兩節(jié)課，從一開始的抗拒戒備到最后的坦誠傾訴，我看到了小湯對我的信任。最后我告訴他，欣賞一個人并不一定要讓她成為女朋友，這樣的交往太狹隘了，也會對她造成困擾。而且，隨著閱歷的增長，還會遇到更多優(yōu)秀的人，會有更好的選擇。小湯聽了之后連連點頭，他跟我說：“許老師，您說得對，我一定努力讀書！”

我們就這樣達(dá)成了共識。此后，小湯真的開始花心思讀書了，雖然有時候還會偷懶，但是我會時不時地提醒他、鼓勵他，他的成績也慢慢地有了起色。這件事情之后，小湯對我一直很尊重，哪怕我有時候狠狠地批評他，他也會虛心接受。

我在班級開設(shè)了心靈驛站，鼓勵孩子們向我傾訴困惑與苦惱。這讓我能夠及時幫助他們，也讓一些班級隱患在萌芽狀態(tài)就得到了控制。

尊重差異加深師生理解

班主任要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識到孩子是一個成長中的人，每一個孩子背后都有一條獨特的成長軌跡，如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評價，勢必會造成偏差與不公。所以，我們要尊重學(xué)生的獨立性和差異性，這樣才能更好地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2016年，我半途接手了一個初二的班級，其中有一個全校出名的學(xué)困生小徐，一談到她，每一個教過她的老師都向我投來同情的目光。果不其然，開學(xué)沒幾天，她就上演了一場離家出走的鬧劇，說是要出門闖蕩、體驗人生。兩天后，身上帶的錢花完了，她才回家。她就這樣成了我的第一關(guān)注對象。我首先通過家訪和個別談話的方式，全方位地了解小徐的情況，發(fā)現(xiàn)她在家庭中缺少關(guān)愛、生活中也沒什么朋友，自己對學(xué)習(xí)沒有興趣、沉迷于小說。但是我也了解到，她其實作文寫得很不錯，也有一定的知識儲備。

針對這一情況，我先從培養(yǎng)她的語文學(xué)習(xí)興趣入手。尊重是前提，我并沒有沒收她的小說，而是不失時機地問她：“老師有一些很好看的書，你要不要看看？”一開始她并沒有接受我的好意，而我也不勉強，只是不經(jīng)意地放一本《意林合訂本》《散文集》之類的書在她桌子上，美其名曰：換換口味。有空的時候，我會找她聊一聊讀后的感想，讓她寫些讀后感給語文老師點評。當(dāng)有一天，語文老師讓她當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀了讀后感，并作為范文張貼在我們的“作文園地”里之后，我明顯感覺到了她的變化：上語文課不再看小說，會記點筆記，開始上交語文作業(yè)，愿意主動交流讀后感想……

于是，我趁熱打鐵，一邊聯(lián)系家長配合學(xué)校繼續(xù)表揚她的每一點進(jìn)步，一邊再給她提一點新的要求：穿好校服，不要上課老是照鏡子，把劉海剪短點。我再與她商量：英語單詞背一半怎么樣？數(shù)學(xué)題目把填空做掉如何？科學(xué)做個基礎(chǔ)計算行嗎？如果能完成，我們就再加點兒，如果做不到，我們就減掉點兒。她的作業(yè)都是量力而行、獨立布置的，就是希望她能夠把心思放到學(xué)習(xí)上來。令人高興的是，一年的時間，她的其他學(xué)科也有了起色。小徐，也不再是我們眼中的“另類”了，這應(yīng)該就是“良性循環(huán)”吧！

事實上，之前的學(xué)業(yè)差距已經(jīng)存在，如果我們不尊重這種差異性，一味要求她跟其他同學(xué)一樣，勢必又讓她回到“反正做不好，不如不做”的老路。所以，不妨降低一點要求，讓她獲得能夠完成的成就感，幫她逐步養(yǎng)成按時寫作業(yè)的習(xí)慣。等到她意識到學(xué)習(xí)是她現(xiàn)階段應(yīng)該做的事情時，教育就水到渠成了。

龍應(yīng)臺曾在她的書里這樣寫道：“我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”我想，學(xué)生也需要這樣的尊重與等待，班主任更應(yīng)該理解學(xué)生們的獨特個性，包容他們的個體差異，掌握他們的發(fā)展進(jìn)程，給他們更適合的成長空間。

平等相處促進(jìn)師生發(fā)展

班主任與學(xué)生之間應(yīng)該相互信任、平等對話，只有實現(xiàn)知識同步、思維共振、感情共鳴，才能獲得良好的教育效果。正如陶行知先生所說的：“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！?/p>

班主任的工作千頭萬緒，記得第一年當(dāng)班主任的時候，為了把班主任的工作做好，我就像一位盡職盡責(zé)的“保姆”，事無巨細(xì)、面面俱到。雖懷抱滿腔的熱情，累得不行，班級管理卻不見起色，我心中無比郁悶。殊不知，我的這種一把抓，把學(xué)生的展示之心、進(jìn)取之心、榮譽之心都硬生生擋在了門外，讓學(xué)生覺得班級的事情與他無關(guān)，也不需要他的參與，久而久之，班級成了一盤散沙。

正當(dāng)我束手無策時，班長對我說：

“老師，您太辛苦了，要不，讓我們幫您做點事兒吧！”

我看著她稚嫩的臉上撲閃撲閃的大眼睛，心想：行，讓你們試試。

于是我逐漸放手，試著讓學(xué)生通過商量去解決班里的問題。事實證明是我太小看他們了，我們的學(xué)生能力很強，班集體因為有了他們的全心投入大放光彩。

讓我印象最深的一次是初二“成人禮”的大合唱，由于我得了重感冒，話都說不出來，所以從歌曲的選擇和排練、隊形的站位和編排到服裝和道具的購買，都是班委帶領(lǐng)著全班同學(xué)一起討論、一起籌備的，而我只是當(dāng)了參謀、觀眾和攝像師。結(jié)果，當(dāng)他們將一等獎的獎狀興高采烈地送到我的面前，并齊聲高呼：“許老師，快點好起來?。　钡臅r候，我的感動難以言表。在班主任的經(jīng)歷中，感謝他們讓我學(xué)會了用人不疑，學(xué)會了群策群力，學(xué)會了互相倚靠。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的能力，我希望能夠?qū)崿F(xiàn)班級自主管理。既然是自主管理，是不是我就沒事兒干了呢？恰恰相反，我比以前更忙碌了，只不過忙的不是細(xì)碎的瑣事，而是整體策劃的大事：如何制定完善務(wù)實細(xì)致的班規(guī)？如何組織學(xué)生民主地選舉組長？如何合理地進(jìn)行分組才能讓“小組自治、分而治之”的競爭模式公平公正？如何讓組長、組員各司其職又相互合作、相互制約？一個個大難題擺在我面前，催促我去學(xué)習(xí)、取經(jīng)、求教，努力提升自己的班級管理理念、看待問題的前瞻性以及全局觀念。

我深深知道，一旦我的決定下達(dá)，短期內(nèi)是不可能去推翻重來的，否則會造成班級管理的混亂，所以我必須思慮周全：既要考慮到順利開展之后的下一步跟進(jìn)計劃，也要考慮到遭遇阻礙之后的應(yīng)對策略，這對我無疑是一個考驗、也是全新的挑戰(zhàn)，但是我愿意去嘗試，因為我的學(xué)生讓我相信：沒有什么不可能。

在大家的共同努力下，班級自主管理模式正式實行，令人振奮的是，學(xué)生們在我的有序指導(dǎo)和引領(lǐng)下井井有條地負(fù)責(zé)各項事務(wù)，我們不僅高水平地完成了學(xué)校的各項任務(wù)，更培養(yǎng)出了一批能干負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。

班主任雖然比學(xué)生年長、文化水平高﹑社會經(jīng)驗多，但卻不能認(rèn)為自己什么都比學(xué)生強，特別是當(dāng)今信息時代，學(xué)生也能成為老師的老師。班主任要把學(xué)生看成是班級的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們盡可能多地參與到班級活動中，體現(xiàn)自己的價值。老師要發(fā)揚民主，多聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生那里吸收有價值的意見和建議，讓老師與學(xué)生的心緊緊連在一起，促進(jìn)師生共生發(fā)展。

我特別喜歡這樣一句話：蹲下來看學(xué)生?！岸紫聛砜磳W(xué)生”讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂?！岸紫聛砜磳W(xué)生”成了我和孩子們真情交往的一條無阻通道。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，一分嚴(yán)格加上九分真情，才能釀成教育的甘露。

【許敏，浙江省湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅