閆鍇

摘要：隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)與各行業(yè)的創(chuàng)新已完全融合，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到普及。在這種環(huán)境下，高等教育模式也要與時俱進，適時調(diào)整，優(yōu)化大學生的知識結(jié)構(gòu)。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代構(gòu)建新的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了探討，以提高學生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

前言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來.各行各業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型與變革已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新逐漸成為吸引人們的焦點所在。但是，在這種變革時代的背景下所面臨的挑戰(zhàn)和難關(guān)也是非常多的，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、如何培養(yǎng)復(fù)合型人才、如何加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、如何給各大高校大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，已經(jīng)成為目前研究的主要課題。

1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，國家支持政策工具呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認，我國大學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比在創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率、創(chuàng)業(yè)技能存在較大差距，這種現(xiàn)象折射出我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在短板。

1.1對實踐硬件環(huán)境投入嚴重不足

由于大部分高等院校的領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區(qū)，認為自主創(chuàng)業(yè)的成功率太低，對學校的生源和就業(yè)并沒有實質(zhì)性的影響，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多年來并未成為高校教育體系中的組成部分，一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。

1.2師資配備和培養(yǎng)力度不夠

“雙創(chuàng)教育”的開展同樣離不開教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力提出了新的要求。“學院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒有從根本上解決師資配備問題。從而導(dǎo)致進入惡性循環(huán)的軌道，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果，也更不可能有成功的創(chuàng)業(yè)團隊。

1.3專業(yè)的融合和跨度造成壁壘

從某種意義上來講，“雙創(chuàng)教育”是教育體系的一個升華，是一個跨專業(yè)的綜合應(yīng)用和實踐。然而在教育實施的過程中，由于傳統(tǒng)“專業(yè)體系”思想根深蒂固，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中團隊成員的融合成為一個障礙，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中短板效應(yīng)明顯。

1.4缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化渠道

根據(jù)我們的調(diào)研分析，目前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性較大，相對流于形式，大都沒有成果轉(zhuǎn)化、團隊轉(zhuǎn)化的渠道，也就沒有市場應(yīng)用對接的引導(dǎo)，更談不上后續(xù)的資金跟進。這點恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本的薄弱環(huán)節(jié)所在。

2開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

2.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

輔導(dǎo)員要在平時的各種日常管理、思想教育活動中，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，及時幫助學生了解當前的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)。輔導(dǎo)員應(yīng)開展全程化、立體性、分層次的創(chuàng)業(yè)教育。針對低年級學生，重點激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新意識。針對中高年級學生，鼓勵他們選修創(chuàng)業(yè)課程，參加各類創(chuàng)新計劃大賽；對于畢業(yè)生，則要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的同學落實到創(chuàng)業(yè)行動中，并與所學專業(yè)知識相結(jié)合、與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合。

2.2鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

輔導(dǎo)員要積極動員、鼓勵學生以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為契機提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如參加學校的創(chuàng)業(yè)大賽、省級的“創(chuàng)青春”和國家級的“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽活動。對于參與、獲獎的同學要給與一定的獎勵。平時，輔導(dǎo)員要結(jié)合所在學院的特色，加強與專業(yè)課教師的溝通，鼓勵學生參加教師的課題、實驗、項目等，使學生在實踐中盡快找到研究的方向，將提升創(chuàng)新素質(zhì)訓練融入平時的專業(yè)學習中。對于有創(chuàng)業(yè)意向的同學，要對他們進行有針對性的專業(yè)的指導(dǎo)，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生模擬職場競賽，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目并予以相應(yīng)的指導(dǎo)。對有潛力的項目，給與經(jīng)費資助，邀請專業(yè)人員予以指導(dǎo)，符合入駐大學生創(chuàng)業(yè)園的項目，積極予以孵化。定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦“創(chuàng)業(yè)大講堂”活動。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合當下眾創(chuàng)空間的發(fā)展模式，積極利用眾創(chuàng)空間提供的服務(wù)平臺，降低創(chuàng)業(yè)成本和風險，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過持續(xù)性創(chuàng)新，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上社會變革的步伐

從博客、微博，到APP應(yīng)用平臺和微信，可依托的網(wǎng)絡(luò)平臺越來越多，使用越來越便捷。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的快節(jié)奏，持續(xù)創(chuàng)新并創(chuàng)造性地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，才能充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。應(yīng)當注重利用互聯(lián)網(wǎng)參與的廣泛性和滲透性，通過碎片化、互動化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生日常生活并與之融合，調(diào)動學生的積極性和主動性，提升參與性?，F(xiàn)代企業(yè)拓展市場時，往往依托網(wǎng)絡(luò)，通過場景應(yīng)用和故事情節(jié)吸引客戶。高?？梢越梃b并恰當運用“場景+故事”的表述方式對傳統(tǒng)教學模式予以改造，以世界日新月異的變化為場景，以新常態(tài)下各行各業(yè)的風云變幻為故事，與學生開展深層次交流，幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

2.4建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升

網(wǎng)絡(luò)的方便性、直觀性越來越為社會認同，該平臺受眾面廣、影響力大，可以最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)平臺對接過程中注意資源的有效共享和充分利用，必然能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生中的影響力。ebuv、淘寶、拍拍、易趣、京東、微店等已經(jīng)成為青年大學生生活中密不可分的一部分，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中完全可以借助上述平臺搭建創(chuàng)業(yè)基地并鼓勵學生參與。

2.5利用網(wǎng)絡(luò)時代的特點，探索創(chuàng)建更多的實踐平臺和實施的可能性

當代青年追求自我價值的展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的高度開放性和廣泛參與性為其提供了展示自我的平臺。以博客、播客、閃客、維客、創(chuàng)客等為代表的“客”文化進一步深化了網(wǎng)絡(luò)文化，其個性化、多元化、多樣化更加明顯。而我國當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐依舊借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽，參與度不高。一些高校已經(jīng)針對這種情況陸續(xù)推出了與互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練和實踐計劃，為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)當結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新不斷被開發(fā)出來的各種需求，結(jié)合學生自我價值實現(xiàn)的要求，積極誘導(dǎo)學生發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，充分引導(dǎo)、鼓勵其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.6尊重個體，建立個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

“個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是指以個性化教育為基本手段和途徑，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本旨歸的一種嶄新的高等教育范型?！碑敶嗄曜晕乙庾R突出，追求自我價值的體現(xiàn)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，也應(yīng)當注重尊重學生的個性，并結(jié)合個性化教育，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)為價值目標和立項追求，以個性引導(dǎo)為基礎(chǔ)開展工作。

結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前和今后教育改革實踐的一個重要組成部分，近幾年經(jīng)過各個院校的不斷探索，雖已經(jīng)取得了一定了理論和實踐成果，但仍需要不斷的研究和深化，才能真正促進高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育：構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[J].教育發(fā)展研究，2016，07：59-65.

[1]張靜華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)業(yè)：機遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].大學（研究版），2016，02：26—32+12.