摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中存在的六大問題，即實(shí)踐教學(xué)理解不足、缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建、忽略對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)涵建設(shè)、缺乏具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的師資、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系沒有形成、忽略對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)與管理，提出了相應(yīng)的對(duì)策、建議，包括加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解、構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系、加大實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容改革、加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的管理與利用等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 問題 對(duì)策建議

應(yīng)用型大學(xué)是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和高等教育強(qiáng)國(guó)的重要路徑。應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，掌握本行業(yè)的生產(chǎn)和操作技術(shù)、管理與運(yùn)行技術(shù)、營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)等，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型大學(xué)的初衷是讓學(xué)生講所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)要求的工作技能緊密聯(lián)系，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深刻理解

應(yīng)用型大學(xué)教育的核心應(yīng)該是“應(yīng)用”，但我國(guó)的很多高校在教學(xué)體制規(guī)劃過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理念缺乏深刻的理解，很多高校按傳統(tǒng)教學(xué)模式來構(gòu)建自己的教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。例如，在課程設(shè)置中，理論課時(shí)占的比重過大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，有些課程雖然開設(shè)了實(shí)訓(xùn)，但質(zhì)量不高，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在很大程度上依附于理論教學(xué)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深刻理解，是制約應(yīng)用型大學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)的根本原因。

（二）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建

很多應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，依托的還是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，依然重理論輕實(shí)踐。首先，理論教學(xué)在整個(gè)課程體系重占有較大的比重，而實(shí)踐教學(xué)的比重較小。其次，沒有建立起來獨(dú)立而完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)依托和依附于理論教學(xué)。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)理論教學(xué)需求而設(shè)計(jì)，忽略了生產(chǎn)工作的實(shí)際情況，與生產(chǎn)工作幾乎脫節(jié)。

（三）忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)涵建設(shè)

很多應(yīng)用型大學(xué)在教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)不重視，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)大綱制定和教材選用等，完全按照學(xué)校教學(xué)的需要，不考慮企業(yè)的實(shí)際需要和社會(huì)的需求，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容無法跟上社會(huì)發(fā)展的需要。其次，實(shí)踐教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，很多實(shí)踐教學(xué)都是以軟件模擬的方式進(jìn)行，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的SIMTRADE軟件，營(yíng)銷專業(yè)的營(yíng)銷之道軟件等，都是以上機(jī)操作的方式開展，只是千篇一律的業(yè)務(wù)流程操作，體現(xiàn)不出來改革和創(chuàng)新。

（四）缺乏具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的師資

應(yīng)用型大學(xué)的教師雖然學(xué)歷高，但是沒有具體的實(shí)踐經(jīng)歷，很難真正勝任實(shí)踐課程的教學(xué)，而學(xué)校歷來重科研輕實(shí)踐教學(xué)的思想，又制約了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制不完善，雖然一些院校出臺(tái)了教師掛職鍛煉的政策，但是教師去企業(yè)掛職期間的工資低，也制約了老師們出去實(shí)踐的積極性。沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)課程的師資，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才也只是空話。

（五）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系沒有形成

目前，應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)較之于理論教學(xué)，缺乏規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，不重視實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂，缺乏實(shí)踐教學(xué)體系，很多應(yīng)用型大學(xué)沒有專門的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。其次，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，不像理論教學(xué)一樣有明確的檔案數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)指針，限制了實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。最后，缺少了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系不完整。

（六）忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)與管理

實(shí)踐教學(xué)離不開必要的試驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，近年來，各個(gè)高校都加大了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)踐教學(xué)的硬件條件得到了很大改善，但是卻存在實(shí)踐教學(xué)的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。首先，實(shí)踐教學(xué)基地存在規(guī)模小、結(jié)構(gòu)不合理、重復(fù)建設(shè)的情況。其次，實(shí)驗(yàn)室針對(duì)某個(gè)專業(yè)而建設(shè)，覆蓋面不大，所以實(shí)驗(yàn)室的空置率較高，造成了實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)。最后，實(shí)踐教學(xué)基地的開房率低，利用率不高，不能實(shí)現(xiàn)資源的共享。

二、應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

合理完善的實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的模式，完善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)更具綜合性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生為本，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，要設(shè)定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分析專業(yè)崗位對(duì)人才的實(shí)際要求，確定實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)，再將總目標(biāo)加以分解。其次，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)踐目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理體系，建立專門的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任明確相關(guān)職責(zé)，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重視實(shí)踐教學(xué)的過程管理。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容改革

首先，在實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容改革上，要徹底擺脫實(shí)踐教學(xué)依托于理論教學(xué)的模式，形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。其次，從人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定，最終到教材的選用，都要考慮企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需要。最后，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬思路，讓實(shí)踐教學(xué)不再拘泥于一格，大膽改革創(chuàng)新，使實(shí)踐教學(xué)朝多元化方向發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，應(yīng)用型大學(xué)在進(jìn)行教師招聘時(shí)，不要再一味地追求應(yīng)聘者的學(xué)歷和職稱，而應(yīng)該重視應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先聘用那些在一線崗位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人來擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的老師通過掛職鍛煉等途徑走出去，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，來鼓勵(lì)老師們走出去，同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)政策在同等條件下，應(yīng)向?qū)嵺`教師隊(duì)伍傾斜。第三，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，重點(diǎn)培養(yǎng)一批應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓這部分教師專門開拓實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新等方面取得成績(jī)。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必須制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，并有效地執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)文件，還要針對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要重視實(shí)踐教學(xué)的過程管理，依據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容和項(xiàng)目要求，合理制定出考核和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，使實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到最佳，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（六）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的管理與利用

應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的過程中，要樹立科學(xué)的建設(shè)和管理理念，提高實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的利用效率。首先，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的統(tǒng)籌和規(guī)劃，除特殊的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)一的布局和規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，不要拘泥于某一個(gè)專業(yè)和課程，而要考慮專業(yè)群的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。其次，盡量建設(shè)大型的實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)公共實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)要加大這些實(shí)驗(yàn)室的開放程度，實(shí)現(xiàn)資源的充分共享。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的信息化系統(tǒng)建設(shè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)驗(yàn)室，預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

盡管應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新改革，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但還是存在一系列問題，我們必須采取相應(yīng)的措施不斷改善，健全實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的應(yīng)用型技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：譚啟英（1985-），女，碩士，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、公共管理。