遷移能力指的是學生思維的活躍度和靈活度，決定學生解決問題的效率。而初中數(shù)學教學的目的之一便是讓學生能夠牢固的掌握學到的基本知識，建立基本技能，同時進一步開發(fā)學生的潛能，為以后更高級的學習階段倒下良好的基礎(chǔ)。一個好的功底決定這未來前進的難度，是如果學生在初中階段就掌握了豐富的數(shù)學知識和熟練地解算技能，那么之后的學習之路更加的寬廣和平坦。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學；遷移：教學

伴隨著國家教育體制的不斷改革，更多的人加強了對于初中數(shù)學教學質(zhì)量問題的關(guān)注，遷移理論的應用對于此非常有幫助，本文介紹了什么是學習遷移理論，以及遷移理論在初中數(shù)學教學中的應用策略。

1 遷移能力的概述

遷移能力指的是學生思維的活躍度和靈活度，決定學生解決問題的效率。知識與知識之間存在著一點的相互聯(lián)系，人們對于新的知識的認識和學習都是建立在原有的知識基礎(chǔ)上的，所以一切具有意義的學習必然包括著知識的遷移，而在初中數(shù)學教學和學習中，老師是否能夠在初中教學教學中促進學生學習遷移的策略，關(guān)乎著學生學生學習時候能夠擁有良好的效果。同時學生在學習遷移理論的同時，亦不斷提高著學生自我的智力和能力。

2 遷移能力的應用

初中數(shù)學教學的目的之一便是讓學生能夠牢固的掌握學到的基本知識，建立基本技能，同時進一步開發(fā)學生的潛能，為以后更高級的學習階段倒下良好的基礎(chǔ)。一個好的功底決定這未來前進的難度，如果學生在初中階段就掌握了豐富的數(shù)學知識和熟練地解算技能，那么之后的學習之路更加的寬廣和平坦。那么如何在初中數(shù)學教學中提高學生的正遷移能力，是每一位初中數(shù)學教育者所面臨正在解決的問題。文章結(jié)合初中生數(shù)學學習的實際問題，就遷移理論在初中數(shù)學教學中的使用，進行以下幾個方面的探討。

2.1 趣味遷移

隨著我國對于教育理念的不斷改進，我國教育時評不斷提高，但由于應試教育存在時間較久，一些應試教育留下的問題還很難一部清除，枯燥的“滿堂灌”教學模式和一位的注重學習分數(shù)的提高讓學生長期處于一個壓抑的課堂氛圍之下，使學生逐漸的對學習失去了興趣，教學范圍也沒有有效的拓展，僅僅局限于書本，讓學生只知強求死記硬背而沒有體會到正確的學習方法和學習樂趣。所以提高學生對于數(shù)學的興趣，是提高學生成績和激發(fā)學生學習數(shù)學動力的關(guān)鍵。人們在物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上，精神滿足同樣至關(guān)重要。那么一個是否擁有有趣的課堂學習氛圍，決定著學生學習的主觀意識。經(jīng)過研究，例如在《列舉法求概率》中，教師可以使用情景式教學，創(chuàng)設一個情境，比如現(xiàn)在進行班級間的籃球循環(huán)比賽，需要由班長抽簽決定比賽對手，然后讓同學們列舉出一共存在多少肯能。老師通過設立一個問題，讓學生在不同的環(huán)境中去尋找不同的解題思路和方案，在學生找出答案的同時，滿足感則更加激勵學生的自我學習意識。同時在這樣的氛圍下學生不僅在學習高效率的同時也收獲了一份快樂，增添了學生的積極性。

2.2 啟發(fā)性遷移

啟發(fā)性遷移這種方式，對于思維能力的鍛煉和提高有著極好的效果。更是給于學生不斷提高自我學習效率的機會，打破傳統(tǒng)教學對學生思想的束縛。尤其是在學生的興趣上進一步啟發(fā)，能夠起到事半功倍的效果。而啟發(fā)性遷移的基礎(chǔ)則是啟發(fā)的問題要具備其合理性，如果設立的啟發(fā)點就已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤，那么將嚴重影響啟發(fā)性教學的效果，不能夠達到理想的狀態(tài)，反而可能會出現(xiàn)負遷移效應，影響教學目標的達成。

2.3 強化遷移理論的實際應用

數(shù)學中的部分問題都可以運用遷移思想來解答，如果學生擁有相應的遷移能力，就能夠更加容易的找到問題的突破口，教師教學時更應該列舉一下典型的例題，讓他們在自我思考問題的同時聯(lián)系與日常生活，并且感受到遷移理論的好處。例如：在學習《一元二次方程-球賽積分問題》時，老師可以結(jié)合同學們比較關(guān)注的賽事，讓同學們根據(jù)具體情況具體分析，將所學到的知識運用到實際生活中去。通過舉一個簡單結(jié)合生活的例子從而能能夠激發(fā)學生對于知識探索的欲望，循序漸進，不斷增加問題的難度，從陌生到熟悉，從一般到特殊慢慢的調(diào)整教學計劃，這也是在向?qū)W生不斷滲透和熟悉遷移理論。

2.4 類比性教學

類比法和對比法是數(shù)學教學和學習中重要的方法，面對浩如煙海的問題，如何臨危不亂，只有找到其共同點，抓住本質(zhì)才能夠使問題迎刃而解。部分學生做了大量的題目，但是題目稍稍改變就無從下手，其根本原因就是在日常的學習中沒有運用正確的數(shù)學思維和掌握正確的思維方法，以一種固態(tài)的思維去面對變化的題庫，若已掌握一種思考方法無疑比解幾道具體的題目要有意義得多。類比是根據(jù)兩個對象其部分性質(zhì)類似，從其類似部分推斷出這兩個其他性質(zhì)相類似的推理方法，所以來說，類比這種方法是一種從特殊到特殊的推理方法。通過類比這種方法，我們可以在原有舊知識點的基礎(chǔ)上進一步的揭示新知識點的本質(zhì)。比如說在學習分數(shù)這一部分時，其關(guān)鍵就是要運用與分數(shù)類比的方法機一部導出分數(shù)的概念。

3 結(jié)語

總而言之，遷移理論的學習對于初中數(shù)學的教學有著異常重要的幫助，在如今教育日益革新的背景下，應當緊跟時代的潮流，要在實際教學中不斷培養(yǎng)學生遷移能力，這樣才能夠提高學生對知識的掌握，和對問題的解析能力，推動初中數(shù)學教學事業(yè)的不斷進步。

（作者簡介：肖奇志（1971-），男，廣東廉江人，廣東省湛江市初級實驗中學，一級教師，從事初中數(shù)學教學。）