郭桂棠

【摘 要】在番禺區(qū)教育局大力實(shí)施“研學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式改革的大背景下，研學(xué)問題一直都是有效組織信息技術(shù)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明采用“研學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中，更注重學(xué)生參與研學(xué)問題研究過程的評(píng)價(jià)，而并不是傳統(tǒng)的靠考試成績(jī)作為結(jié)果的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在信息技術(shù)課堂研學(xué)問題探究中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)；小組合作；研究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)能力。

如何讓學(xué)生從獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力中得到大大的提高，使學(xué)生能正確樹立與信息技術(shù)相關(guān)的法律和觀念等問題，負(fù)責(zé)任地和合理地使用現(xiàn)代化信息設(shè)備。培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，把這些作為支持終生學(xué)習(xí)的一種手段，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要且扎實(shí)的基礎(chǔ)。

如何更高效的完成小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求是每一位小學(xué)信息技術(shù)教師必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。因此筆者也嘗試在信息技術(shù)課堂中采用研學(xué)后教的教學(xué)方法，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)可以較好地完成信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面就小學(xué)信息技術(shù)課堂采取“研學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式談?wù)剛€(gè)人淺見：

一、研學(xué)問題的選擇

研學(xué)問題的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施需要一些技巧。“研學(xué)后教”學(xué)習(xí)方式一般要求“以學(xué)生分小組合作研究研學(xué)問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式”，提出一些研學(xué)問題并研究出方法解決這些問題，通過這些解決方法和課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。這里所要提出的問題就是在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研學(xué)內(nèi)容。在研學(xué)內(nèi)容選擇中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選擇研學(xué)問題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師也可適當(dāng)提出一些研學(xué)問題給學(xué)生作為參考。同時(shí)，在選題時(shí)應(yīng)注重不同的學(xué)生所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，選擇的研學(xué)問題必須具有比較高的可行性和一定的針對(duì)性。筆者在實(shí)際上課中的經(jīng)驗(yàn)是：針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程各教學(xué)模塊要求，可以分別根據(jù)不同的層次提出以下幾類研學(xué)問題，供學(xué)生作選題參考：

1. 畫圖研學(xué)問題：如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時(shí)的作用等研學(xué)問題。在完成此類研學(xué)問題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如Windows自帶的畫圖軟件、金山畫王等簡(jiǎn)單的畫圖軟件。

2. 文字輸入和處理研學(xué)問題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績(jī)表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級(jí)知識(shí)小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等研學(xué)問題。在研學(xué)時(shí)注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是寫字板、Word、WPS等。

3. 多媒體制作研學(xué)問題：如何幫助老師做上課的課件，如何利用PPT組織班隊(duì)課等研學(xué)問題。

二、如何高效地分小組

“研學(xué)后教”學(xué)習(xí)方式的精髓是小組合作探究，因此，如何分組顯得尤為重要。實(shí)際課堂教學(xué)中，是按每個(gè)小組分配一個(gè)信息技術(shù)能力相對(duì)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，其他成員按信息技術(shù)水平相差不大的方法先自由組合，教師應(yīng)當(dāng)視實(shí)際情況對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。小組內(nèi)的每一位成員都要分配一個(gè)任務(wù)，以免有的同學(xué)覺得無所事事，使每位同學(xué)都參與到課堂中。小組一般以5人左右為佳，每個(gè)小組成員服從組長(zhǎng)的紀(jì)律要求，每個(gè)小組都有一個(gè)他們自己起的小組名字。

三、具體組織和實(shí)施方法

由于“研學(xué)后教”教學(xué)方式是基于如何把問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)面臨著一些復(fù)雜的綜合性問題，而且小學(xué)生的自我約束能力和自我學(xué)習(xí)的能力還沒有完全發(fā)育好，需要依靠同一小組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴的集體討論和每個(gè)小組成員分工合作。

通過小組成員的分工合作和研究，每位學(xué)生都可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也培養(yǎng)了每位學(xué)生的小組合作精神與溝通能力；使每位學(xué)生懂得尊重別人、理解別人以及容忍別人，大膽表達(dá)自己的想法；學(xué)會(huì)傾聽與說服他人的方式方法，也就是提高學(xué)生的待人接物能力。可謂取得一舉多得的效果。

在小學(xué)信息技術(shù)“研學(xué)后教”學(xué)習(xí)方式的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，采用學(xué)生自由組成研學(xué)問題小組的形式，共同制定一些研學(xué)問題、并提出具體實(shí)施方法，共同研究這些“研學(xué)問題”并總結(jié)自己的小組成果。

教師在這樣的課堂中只需要提出合理建議，然后認(rèn)真傾聽及負(fù)責(zé)課堂協(xié)調(diào)即可。例如在畫圖和文字處理這一類研學(xué)問題中，鼓勵(lì)學(xué)生5人為一小組，嘗試對(duì)采用不同的畫圖軟件和不同的文字處理軟件的使用方法及所能實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行合作研究，并總結(jié)出不同的地方，教師再組織不同的小組利用課堂時(shí)間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，這樣就能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行“研學(xué)問題”研究的具體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，還要注重學(xué)生的層次性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研學(xué)內(nèi)容，既具有針對(duì)性，又具有可實(shí)施性。

四、“研學(xué)后教”教學(xué)方式成果的評(píng)價(jià)方法

“研學(xué)后教”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要更注重學(xué)生參與研學(xué)問題研究過程的評(píng)價(jià)，而并不是傳統(tǒng)的靠考試成績(jī)作為結(jié)果的評(píng)價(jià)，重在讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該以每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生的體驗(yàn)情況，學(xué)生所得到的能力等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息技術(shù)素養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

一個(gè)有效的研學(xué)問題是每一節(jié)信息技術(shù)課的基本要求，如何能充分啟發(fā)學(xué)生思維，是有效提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要舉措。小學(xué)信息技術(shù)課程更是要發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的研學(xué)問題，能大大引起學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣，讓每一位學(xué)生都能“愉快地學(xué)習(xí)”，這樣就能大大的促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性和實(shí)用性。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展“研學(xué)后教”教學(xué)方式，由于小學(xué)生受自身知識(shí)水平限制，所選研學(xué)內(nèi)容與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。