彭學(xué)軍

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，剖析當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程普遍存在的問(wèn)題，構(gòu)建基于微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新型教學(xué)模式。借助當(dāng)前流行的微信公眾號(hào)平臺(tái)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)溝通交流，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外知識(shí)連貫，并同步改進(jìn)課程考核方式。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)

教育部“十三五發(fā)展規(guī)劃”提出“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開(kāi)放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制”，倡導(dǎo)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，要求高校進(jìn)一步深入融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)，形成一批有針對(duì)性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前正流行的微信公眾號(hào)，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的研究，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于微信公眾號(hào)創(chuàng)新型線上線下融合教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》是主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基本概念、基本原理和方法的一門(mén)重要的計(jì)算機(jī)學(xué)科分支，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是任課教師一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)去講授，然后學(xué)生通過(guò)上機(jī)課去操作、實(shí)踐老師的案例。經(jīng)過(guò)分析多年的課程教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在以下四個(gè)不足之處：

1.知識(shí)點(diǎn)分散、連貫性差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是任課教師通過(guò)理論課堂一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，實(shí)訓(xùn)課堂上學(xué)生通過(guò)上機(jī)完成教師一個(gè)個(gè)為知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣導(dǎo)致每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是相互孤立的，學(xué)生學(xué)了后面的知識(shí)忘了前面的知識(shí)，沒(méi)有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)連貫的知識(shí)鏈條。

2.“教”與“學(xué)”斷層、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)僅僅是重復(fù)老師布置的作業(yè)，這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常不利，教與學(xué)出現(xiàn)了斷層，沒(méi)有達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.師生、同學(xué)之間缺乏交流。理論課堂上，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受；實(shí)訓(xùn)課堂上，教師布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)、學(xué)生忙于完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。這樣教師與學(xué)生都在忙于完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法或者很少進(jìn)行面對(duì)面的交流，造成了教與學(xué)敷于表面。

4.考核方式單一。一般的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課僅僅關(guān)注程序運(yùn)行的結(jié)果，基本沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行考核，這就造成了部分學(xué)生“投機(jī)取巧”、相互抄襲實(shí)訓(xùn)報(bào)告的現(xiàn)象。因同批次實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)較多，而實(shí)訓(xùn)教師因不能實(shí)時(shí)監(jiān)控每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，導(dǎo)致只能根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此實(shí)訓(xùn)成績(jī)不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的的實(shí)際情況。

二、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》在微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)模式可行性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)決定權(quán)從教師移交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，課堂上教師與學(xué)生充分互動(dòng)，進(jìn)行公開(kāi)答疑解惑、知識(shí)深層運(yùn)用等。美國(guó)教育學(xué)家薩爾曼·可汗（Salman Khan）的可汗學(xué)院借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)一步推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更專注于解決更深層次的實(shí)際面臨的問(wèn)題，共同研究高級(jí)別的課題，從而獲得更深層次的理論知識(shí)。這改變了傳統(tǒng)教師講學(xué)生被動(dòng)接受，讓學(xué)生主動(dòng)介入了課堂，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂外，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、播客、PPT、查閱在線資料等完成自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)社交軟件參與同學(xué)、師生之間的討論交流，發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其它教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)參與度更強(qiáng)。第一，翻轉(zhuǎn)課堂面向所有學(xué)生，真正做到了不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。第二，翻轉(zhuǎn)課堂超越了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以利用任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。第三，翻轉(zhuǎn)課堂提供了師生之間更多的交流機(jī)會(huì)，在師生之間架起了一道知識(shí)溝通的橋梁。

（二）微信公眾號(hào)

微信公眾號(hào)是用戶或組織在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的微信賬號(hào)，該帳號(hào)通過(guò)QQ（郵箱）賬號(hào)或者手機(jī)賬號(hào)綁定互通。以公眾號(hào)為基礎(chǔ)，用戶可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和粉絲的圖文、音視頻等的全方位溝通交流。微信公眾號(hào)根據(jù)服務(wù)對(duì)象的類型不同可以分為訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、企業(yè)號(hào)，見(jiàn)圖1所示。

（三）可行性分析

1.《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程屬于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的骨干課程，講授該課程的教師一般都是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，能獨(dú)立制作多媒體課件、剪輯音視頻教學(xué)資料并可以進(jìn)行微信公眾號(hào)二次開(kāi)發(fā)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.微信公眾號(hào)平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂提供強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)。微信公眾號(hào)后臺(tái)提供了群發(fā)圖文消息、音視頻數(shù)據(jù)上傳、公眾號(hào)二次開(kāi)發(fā)等功能，授課教師利用微信公眾號(hào)后臺(tái)上傳課件、音視頻、作業(yè)等，學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通與交流。

3.當(dāng)前大學(xué)生人人擁有智能手機(jī)與電腦，能熟練使用當(dāng)前流行的社交軟件（微信）、系統(tǒng)軟件等網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)掌握較快，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了終端物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.當(dāng)前大學(xué)生屬于2000年左右出生，其個(gè)性化較強(qiáng)，思想獨(dú)立。根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生絕大部分能獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，少部分人通過(guò)教師引導(dǎo)，也能獨(dú)立自主完成課程的自學(xué)，這為翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的精神基礎(chǔ)。

由上述可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)微信公眾號(hào)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)是可行的。

三、微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）搭建微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)

課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容錄制視頻、制作動(dòng)畫(huà)、課件，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上收集與課程相關(guān)的在線講座視頻、輔導(dǎo)網(wǎng)站、題庫(kù)、往屆優(yōu)秀學(xué)生作品、電子教材等精品教學(xué)資源供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。工欲善其事必先利其器，微信公眾號(hào)作為21世紀(jì)中國(guó)偉大的四大發(fā)明之一，根據(jù)微信平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，選擇將微信公眾號(hào)作為課程支持平臺(tái)。課程組教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)訂閱號(hào)類型的公眾號(hào)一“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用”，并對(duì)該微信公眾號(hào)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)搭建課程學(xué)習(xí)移動(dòng)資源網(wǎng)站，師生通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行在線溝通交流、答疑解惑等。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其教學(xué)效果將直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)度和效果，同時(shí)也是能否推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。以數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程真實(shí)教學(xué)案例一在線書(shū)城Webshop的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為例，按照計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：

（1）系統(tǒng)需求分析階段，要求學(xué)生根據(jù)要求編制用戶需求說(shuō)明書(shū)并進(jìn)行系統(tǒng)可行性分析。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段，要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)到的知識(shí)編制Webshop數(shù)據(jù)庫(kù)，完成數(shù)據(jù)表、視圖、索引、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器等實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并完成數(shù)據(jù)庫(kù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

（3）系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的高級(jí)語(yǔ)言，完成編寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、業(yè)務(wù)邏輯等程序代碼。

（4）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試階段，要求學(xué)生完成在線書(shū)城Webshop數(shù)據(jù)庫(kù)并根據(jù)軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)Bug并進(jìn)行完善。

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1所示。

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要授課教師根據(jù)授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度、學(xué)生的專業(yè)學(xué)科背景提前形成主題突出、指向具體、資源詳盡、語(yǔ)境真實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的授課視頻。教師作為課程的組織管理者，應(yīng)明確學(xué)生的課前任務(wù)要求，提供相應(yīng)的練習(xí)或者測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課前視頻之余進(jìn)行自我檢測(cè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，方便教師搜集課堂討論的問(wèn)題。教師通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)（以《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的“任務(wù)5.3數(shù)據(jù)查詢”為例）并發(fā)布微課視頻，學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)在線查看學(xué)習(xí)任務(wù)、觀看視頻，并模仿完成在線書(shū)城Webshop單表查詢、連接查詢、子查詢、聯(lián)合查詢、交叉表查詢等任務(wù)。學(xué)生在自學(xué)中，利用微信公眾號(hào)與同學(xué)、老師之間相互討論交流；教師在微信后臺(tái)利用微信關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)功能發(fā)布當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)問(wèn)題解釋以及學(xué)生共性問(wèn)題解釋，同時(shí)對(duì)個(gè)別疑問(wèn)同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)答疑。待學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，借助微信公眾號(hào)將學(xué)習(xí)報(bào)告提交給教師，教師批改后通過(guò)微信公眾號(hào)將結(jié)果反饋給學(xué)生。

（三）課堂隨堂訓(xùn)練

隨堂訓(xùn)練是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否成功的核心內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生通過(guò)微信提交的學(xué)習(xí)報(bào)告、疑難問(wèn)題，進(jìn)行分析，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑、對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單個(gè)解答。同時(shí)展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，并讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹（主要介紹自主學(xué)習(xí)中取得的成果、存在的不足，以及今后需要特別注意的地方）。最后，教師總結(jié)課堂，引出本次講授的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)一討論交流一在線提問(wèn)一在線答疑一再學(xué)習(xí)一再交流一再提問(wèn)一再答疑”這一訓(xùn)練強(qiáng)化過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更深層次的思考。更進(jìn)一步提高理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理這項(xiàng)任務(wù)，教師通過(guò)微信后臺(tái)查閱學(xué)生提交的模仿作業(yè)一“顧客信息表”，展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題，引導(dǎo)出數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建重難點(diǎn)（check約束、空值約束、默認(rèn)值等），并對(duì)共性問(wèn)題、重難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，以加深學(xué)生理解。

（四）課后拓展鞏固

通過(guò)課堂隨堂訓(xùn)練，學(xué)生掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，教師通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)推送課外能力延伸拓展項(xiàng)目（BookMIS圖書(shū)管理信息系統(tǒng)），供學(xué)生課后鞏固提高。拓展項(xiàng)目難度相對(duì)于自學(xué)項(xiàng)目有較大提高，任課教師通過(guò)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生分解學(xué)習(xí)子任務(wù)通過(guò)相互合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)分組課后學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。

（五）復(fù)習(xí)總結(jié)提高

教師通過(guò)微信公眾號(hào)推送本期學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)習(xí)總結(jié)任務(wù)及下次學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀教師的復(fù)習(xí)資料，對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、消化再吸收并進(jìn)行歸檔整理：另外及時(shí)查看下次學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前進(jìn)行課前在線學(xué)習(xí)。

（六）課程考核方式

課程學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以課程考核也必須采用覆蓋學(xué)習(xí)全生命周期的考核方式——過(guò)程考核法?！稊?shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的考核內(nèi)容從自主學(xué)習(xí)、隨堂交流、課后提升、期末考核貫穿整個(gè)課程的全部學(xué)習(xí)過(guò)程?？己说男问讲粌H包括平時(shí)課堂考核，還包括拓展任務(wù)考核、期末項(xiàng)目考核。另外課程還引入師生評(píng)價(jià)系統(tǒng)體系，通過(guò)小組內(nèi)外學(xué)生之間、任課教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)、拓展項(xiàng)目、期末考核、師生評(píng)價(jià)具體考核內(nèi)容見(jiàn)表2所示。

四、微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新型教學(xué)模式實(shí)施效果

針對(duì)“微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新型教學(xué)模式改革，通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行了一個(gè)“課堂實(shí)施效果”在線調(diào)查。全班共46名學(xué)生，全部學(xué)生完成作答，100%的學(xué)生進(jìn)行了結(jié)果反饋。學(xué)生反饋了一學(xué)期學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的感受和體會(huì)，從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面提出了很多寶貴的建議和意見(jiàn)，具體信息見(jiàn)表3所示。

由表3可以得出以下結(jié)論，微信公眾號(hào)+翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新型線下線上融合教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，教學(xué)效果顯著提高。在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)教學(xué)中，需要不斷地探索和完善教學(xué)改革內(nèi)容和方法，為提高學(xué)生素質(zhì)，建立更科學(xué)的教學(xué)體系而堅(jiān)持不懈地努力。