王婧

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最常采用的學(xué)習(xí)策略。我校近年來全面推廣先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式，對于當(dāng)堂作業(yè)提出了更高的要求，作業(yè)要精、分層布置，才能使課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，知識得到落實，使不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高。筆者認(rèn)為我們必須依據(jù)新課改的要求重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，賦予它新得價值。

一、作業(yè)分層布置的內(nèi)容

1.學(xué)生分層。分層作業(yè)實際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，輔導(dǎo)為重點，實現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個性發(fā)展。分層作業(yè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的英語水平就會大踏步的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分層，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機會，并學(xué)有所獲，才能激發(fā)各個群體的學(xué)習(xí)積極性。

3.作業(yè)內(nèi)容分層。根據(jù)新課程難易度的差異，作業(yè)內(nèi)容可分為“必做題”“選做題”“易錯題”。讓后進(jìn)生滿意地完成了必做的基礎(chǔ)題，讓中等生高興地解決了深入探究題，讓優(yōu)等生興奮地攻克了拔高題，既強化了基礎(chǔ)、提高了能力，又培養(yǎng)了學(xué)生做題細(xì)心程度。通過作業(yè)分層使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，從而調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、作業(yè)分層布置的實際效果

1.能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于英語作業(yè)布置的形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅有難易適中的書面作業(yè)，有多種多樣的聽說訓(xùn)練作業(yè)，還有通過動手操作的制作類作業(yè)，這些都同傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式形成了鮮明的對比，不再是“一刀切”。英語作業(yè)的量也有科學(xué)的要求，也就沒有“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，興趣自然濃厚。而興趣是最好的老師，正是這種新的作業(yè)布置形式讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，增強了學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。新的英語作業(yè)布置形式，讓學(xué)生用各種方式去完成，這樣學(xué)生可以利用一切信息資源，去收集信息，整理信息，從而培養(yǎng)了他們收集信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上的小組學(xué)習(xí)，相互交流，取長補短，培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作的能力。聽說作業(yè)的完成培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，而書面作業(yè)又可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的書寫能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。因此，科學(xué)地布置英語作業(yè)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校對英語作業(yè)進(jìn)行了改革。實行活頁作業(yè)、分層布置（即必做題、選做題、易錯題）。這樣，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機會，學(xué)困生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強了自信心。杜絕了抄襲現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到良好的效果。如此周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)、樂做、樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.全面提升我校英語教師的業(yè)務(wù)水平。通過對初中英語作業(yè)布置的有效性的研究與實踐，促進(jìn)了青年教師的反思能力、探究能力和創(chuàng)新能力的提高。在課題的研究過程中，骨干教師起到了較好的帶頭作用，大家取長補短，以課例研究為載體。加強教育教學(xué)的反思力度，營造自主學(xué)習(xí)與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識，漸進(jìn)式地促進(jìn)英語教師獲得實踐性知識并不斷的更新、演繹和豐富，發(fā)揮和挖掘教師的實踐智慧，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，達(dá)到盡快成長，以適應(yīng)新課程和學(xué)校發(fā)展的需要。

三、分層布置作業(yè)遇到的問題與反思

1.作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個性和綜合能力的提高。

2.要注意實效性和實用性。

3.要注意難易程度和可操作性。

4.作業(yè)評價要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。

總之，通過對英語作業(yè)的分層布置，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂意學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。而對作業(yè)進(jìn)行合理的分層有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使所有的學(xué)生均能結(jié)合自己的實際，真正做到向45分鐘要效益，實現(xiàn)高效課堂。

編輯 薛小琴endprint