馮強(qiáng)

加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，積極開展長期、規(guī)范、有效的體育教師繼續(xù)培訓(xùn)已成為我國當(dāng)前一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。本文從農(nóng)村中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀和存在的問題人手，通過剖析問題的根源，最后提出更新觀念，重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育；建立體育教師繼續(xù)教育基地和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的具體對策。供各級教育主管部門、學(xué)校和體育教師參考借鑒。

一、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，是保持我國基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在終身教育的思想基礎(chǔ)上，各種繼續(xù)教育應(yīng)運(yùn)而生，體育教師繼續(xù)教育便是如此。體育教師是學(xué)校體育的實(shí)施者，也是學(xué)校體育的主導(dǎo)，理應(yīng)掌握各種學(xué)校教育和學(xué)校體育學(xué)的理論知識(shí)，了解教育理論的發(fā)展趨勢和體育課程改革的潮流。面對瞬息萬變的信息社會(huì)，各種教育思潮不斷沖擊著學(xué)校教育，教師只有改變觀念，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自身教學(xué)水平。隨著“健康第一”指導(dǎo)思想的確立和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，對農(nóng)村體育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教育教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維也已成為不可或缺的條件。因此，繼續(xù)教育是提高中學(xué)體育教師能力非常寶貴的渠道，也是促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

二、繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

自新課標(biāo)實(shí)施以來，對體育教師自身的素質(zhì)要求也就隨之提高，從而才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，實(shí)施繼續(xù)教育就是為了滿足體育教師多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。然而教師繼續(xù)教育存在諸多問題，從學(xué)校到教師，都有功利化的趨勢，國培計(jì)劃和繼續(xù)教育有一部分教師是為了獲取學(xué)分而培訓(xùn)，而另一部分是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而參加。教師沒有自覺意識(shí)，只是消極應(yīng)付；培訓(xùn)內(nèi)容的形式化、不切實(shí)際、沒有時(shí)效性，培訓(xùn)模式的單一化，近幾年的繼續(xù)教育內(nèi)容幾乎都以講座為主，講座質(zhì)量不高，多數(shù)講師是為了完成課堂內(nèi)容，所授千篇一律。

近5年來，參加體育教師繼續(xù)教育的主要形式是“國培計(jì)劃”，占體育教師總數(shù)75%；參加專題培訓(xùn)及地市級骨干教師培訓(xùn)的體育教師占3.3%；而參加教育部門的各種培訓(xùn)占6.7%；參加學(xué)校組織培訓(xùn)的城市占30%。體育教師總是處在一種被忽視的狀態(tài)。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校忽視體育與健康課程，沒有納入主課范圍，對體育學(xué)科教師不尊重。在同等條件下，體育教師評職稱、評優(yōu)選先都排在主課教師的后面，在繼續(xù)教育方面同樣體現(xiàn)出了這種偏見。即便同樣是體育教師。在繼續(xù)教育方面存在著明顯的城鄉(xiāng)差異。相比之下，農(nóng)村體育教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少。

教師繼續(xù)教育的沒有激勵(lì)機(jī)制，繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。中學(xué)體育教師社會(huì)保障、工資待遇低，學(xué)校也沒有專項(xiàng)的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，教師自身支付能力不足，致使教師專業(yè)發(fā)展也不了了之。

三、改進(jìn)方法

體育教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期的工作，既需要建立一支高水平的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，又需要建立固定的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。設(shè)立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，主要目的在于給中學(xué)體育教師提供一個(gè)固定的繼續(xù)教育平臺(tái)，這樣可以避免今天在這兒培訓(xùn)，明天在那兒學(xué)習(xí)，造成內(nèi)容重復(fù)、方法簡單和培訓(xùn)不系統(tǒng)的問題。在當(dāng)今知識(shí)日趨綜合化的環(huán)境下，教師教育的優(yōu)勢在高等院校專門的教育專業(yè)，因此理論學(xué)習(xí)基地最好在高等學(xué)校；從實(shí)踐的視角看，中學(xué)教師教育的實(shí)踐基地應(yīng)該在發(fā)展較好的一線中學(xué)，這里擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；趶?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的思路，中學(xué)體育教師繼續(xù)教育基地建設(shè)應(yīng)以高校為依托，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)中學(xué)共同組建。其次，繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，需要教師本人日常學(xué)習(xí)。與實(shí)際不相符的是，中學(xué)體育教師工作繁重，脫產(chǎn)接受教育會(huì)形成資源缺少的問題。因此，需要建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，畢竟如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。當(dāng)前，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為趨勢，而且老師都擁有自己的手機(jī)，這樣借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)職后教育將是未來的一大趨勢。繼續(xù)教育基地和一線學(xué)校教師都可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例、理論知識(shí)放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。體育教師可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，為自己專業(yè)化發(fā)展提供快速通道。

編輯 張曉楠endprint