高長春

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了嶄新的要求，倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師要盡快實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，彰顯學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要注重課前設(shè)計，引入自主學(xué)習(xí)意識；精選教學(xué)內(nèi)容，強化資源整合觀念；創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化合作探究形式，這是課堂教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇。

一、注重課前設(shè)計，引入自主學(xué)習(xí)意識

物理課堂教學(xué)設(shè)計包括眾多內(nèi)容，課前準(zhǔn)備是重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，針對學(xué)生實際制訂預(yù)習(xí)方案。課前預(yù)習(xí)凸顯了學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時，教師給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：①自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解物質(zhì)的三種基本狀態(tài)，隨著溫度的變化物質(zhì)的三種狀態(tài)會發(fā)生什么樣的變化？理解熔化和凝固的定義。②列舉生活中三種物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的實例，講述其變化原理。課堂教學(xué)時，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，大多數(shù)學(xué)生能夠圓滿完成任務(wù)。特別是列舉生活案例，都找到了水、冰、水蒸氣變化這個實例，對相關(guān)原理進(jìn)行了簡單闡述，課堂反響不錯。

教師給學(xué)生布置兩個預(yù)習(xí)內(nèi)容，一個是自主閱讀教材，展開自主學(xué)習(xí)活動，這是新課改極力倡導(dǎo)的自主閱讀學(xué)習(xí)意識的集中體現(xiàn)；一個是列舉生活中的實際案例，讓學(xué)生活用教材學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過生活案例實踐驗證，獲得最真切學(xué)習(xí)體驗，這也是新課程凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則的顯著表現(xiàn)。有了學(xué)生的課前充分預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)展開自然非常順暢，教學(xué)效果也大大提升。課前教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生先行介入教材學(xué)習(xí)，不僅能夠建立自主學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的促進(jìn)作用。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，強化資源整合觀念

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容雖然比較固定，教材限定了學(xué)習(xí)范圍，但教師根據(jù)教學(xué)實際需要，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。特別是鏈接學(xué)生生活實踐學(xué)習(xí)物理，及時引入校本課程，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著重要助力作用。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理時，需要結(jié)合教學(xué)實際展開，還需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點。教師以基本教材為基點，又不被教材所束縛，這樣才能體現(xiàn)新課改理念，提升課堂教學(xué)有效性。

《兩種電荷》是大多數(shù)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為我們生活中時常會接觸到電荷。為提升學(xué)生對電荷的感知度，教師沒有從教材展開教學(xué)，而是先設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象介入。教師拿出一把梳子，先在頭發(fā)上梳了幾下，然后將梳子對準(zhǔn)桌面上的小紙屑，結(jié)果小紙屑紛紛吸附到梳子上面。教師讓學(xué)生用三角板、直尺做這個實驗，學(xué)生快速行動起來，結(jié)果都能夠看到“電荷現(xiàn)象”。教師又發(fā)動學(xué)生展開聯(lián)想，在生活中還有哪些帶電現(xiàn)象，學(xué)生展開熱烈討論：晚上能夠看到化纖衣服擦出火星，夏天雷電現(xiàn)象等。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課內(nèi)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化合作探究形式

新課改極力倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入合作學(xué)習(xí)，教師大多對合作學(xué)習(xí)有較強敏感性，都能夠自覺引入這種嶄新的學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)之中。由于對合作學(xué)習(xí)理解不夠，很多教師在運用時往往會走向單一化，將小組討論等同于合作學(xué)習(xí)。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，但合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師需要作出科學(xué)選擇。

學(xué)習(xí)《電流的強弱》時，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分：一個是如何表示電流的強弱；一個是如何測量電流的大小。教師拿出電流表，讓學(xué)生先觀察電流表的外形，表面設(shè)計特點，然后結(jié)合教材認(rèn)識電流表。教師連接電流表到電路上，讓學(xué)生讀出具體數(shù)值。最后教師讓學(xué)生自己操作測量電流大小。學(xué)生很快就掌握了電流強弱概念，并學(xué)會了電流測量方法。

教師利用實物操作引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，比起一味講解教材內(nèi)容要形象很多，學(xué)習(xí)效果也凸顯出來。課堂教學(xué)方法眾多，每一個教師、每一種課型，都可能形成自己的教法體系。新課改大背景下，教師要有教法優(yōu)化意識，對原有教法進(jìn)行精心篩選，還要結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)新教法應(yīng)用，構(gòu)建屬于自己的教法體系。

實施素質(zhì)教育是教育改革的核心，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變意識，積極引入自主合作探究學(xué)習(xí)模式，對課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法進(jìn)行科學(xué)評估和優(yōu)化，形成教學(xué)新體制，為全面塑造學(xué)生物理素質(zhì)和能力創(chuàng)造良好條件。

編輯 薛小琴endprint