霰永軍

“微視頻資源”是指依照教學(xué)大綱和新課程改革的要求，教師將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)的微小視頻。該視頻具有內(nèi)容短小、目的明確、主題鮮明、題材廣泛等特征。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，很難做到對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)和理論進(jìn)行一一驗(yàn)證。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就可以把這些理論或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以讓學(xué)生充分觀測(cè)到整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟所帶來(lái)的結(jié)果，也可以省去實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差以及實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的道具。所以在中職物理教學(xué)過(guò)程中，如何將微視頻教學(xué)資源與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的作用，則成為我們現(xiàn)在及今后的研究主題。

一、利用微視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。提高學(xué)生的理解能力

中職物理作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理概念、規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，是物理教學(xué)必不可少的一部分。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)的中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，由于種種原因?qū)е陆處煵荒茉谡n堂上進(jìn)行演示，只能用口述的方式向?qū)W生傳達(dá)，缺乏生動(dòng)性，由于過(guò)于抽象導(dǎo)致很多學(xué)生不能理解。另外，教師在課堂的演示過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)存有不解之處，但同時(shí)由于學(xué)生性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差不喜歡問(wèn)問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)模糊不清，從而不能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用微視頻教學(xué)資源，可以排除學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器稀缺、擺脫環(huán)境及時(shí)間的束縛，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如果學(xué)生存在不明白的地方，還可以通過(guò)倒退、緩放、多次觀看的方式進(jìn)行問(wèn)題思考，既節(jié)省了時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、利用微視頻創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

微視頻資源另一主要的用途，就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。利用微視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境非常生動(dòng)，使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，其中，利用微視頻引入物理概念便是一個(gè)很好的典型。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式。在引入物理概念的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，使學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和常識(shí)作出符合事實(shí)的推測(cè)。這時(shí)如果運(yùn)用微視頻將真實(shí)的生活和現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生的眼前，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生更容易理解物理概念的具體內(nèi)容及其實(shí)際的應(yīng)用；運(yùn)用微視頻真實(shí)地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的某些物理性問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題分析與討論中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力；教師還可以通過(guò)微視頻在本節(jié)課程結(jié)束后設(shè)置疑問(wèn)，對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生形成用物理的思維觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，形成良好的物理學(xué)習(xí)觀。

三、充分利用微視頻，提高課堂效率

新課改更加注重傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代媒體的結(jié)合與相互補(bǔ)充，微視頻資源不僅僅可以達(dá)到原有的教學(xué)目的，完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地參與課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)微視頻的觀看與實(shí)驗(yàn)的虛擬演示，借助實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，得出結(jié)論去驗(yàn)證理論，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

在教學(xué)中，教師通過(guò)展示圖、物理模型和多媒體課件，再輔助教師的專(zhuān)業(yè)講解，能夠使學(xué)生在這些生動(dòng)的影像中獲取知識(shí)，也可以先讓學(xué)生通過(guò)微視頻了解教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在講課過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)直觀的把握。

四、科學(xué)運(yùn)用微視頻資源，鞏固學(xué)習(xí)成果

微視頻資源與傳統(tǒng)的課堂相比，能夠突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在沒(méi)有教師的情況下先對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。以“動(dòng)能定理”為例，在學(xué)生對(duì)動(dòng)能及動(dòng)能定理的含義和運(yùn)用有所了解之后，教師可以通過(guò)微視頻的播放，讓學(xué)生把之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好的貫穿起來(lái)，也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去自主復(fù)習(xí)微視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

科學(xué)運(yùn)用微視頻資源，并不是要完全的依靠微視頻，而是把它作為一種教學(xué)的工具和手段，在物理教學(xué)中適合進(jìn)行微視頻的，能夠幫助學(xué)生理解和把握課堂內(nèi)容。微視頻資源的運(yùn)用，也真正實(shí)現(xiàn)了由普通課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)化，對(duì)教育教學(xué)改革具有重要意義。

編輯 薛小琴endprint