張賓　李曉霞

提起備課，大多老師可能會(huì)說：這有什么，我會(huì)；我天天都在做這件事，還需要你給我提示嗎？其實(shí)，可能存在的現(xiàn)象是：雖然很多老師天天的確在做這件事，但卻有許多人連基本的備課要素都不掌握，他們的備課常常是我行我素。你真的會(huì)備課嗎？備課究竟要體現(xiàn)哪些要素？這是一門技術(shù)，也是一門學(xué)問。結(jié)合筆者20多年的教學(xué)感悟，我們認(rèn)為，備課必須落實(shí)“五要素”。

第一，備學(xué)情。備課是老師的第一基本功，在多數(shù)老師看來，備課的內(nèi)容無外乎是教材文本的分析、教學(xué)目標(biāo)的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教法學(xué)法的推敲，參考資料無外乎教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照分析，剩下就是學(xué)具和教學(xué)輔助設(shè)備的搭配了，如多媒體課件、學(xué)生所需的學(xué)具等。這樣備課沒有錯(cuò)，但恰恰忽視了—個(gè)最主要的因素，就是學(xué)生的因素。我們的教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課首先要考慮學(xué)生的因素，即學(xué)情。而考慮學(xué)情首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是備課的關(guān)鍵。學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，我們的一切教育教學(xué)行為必須為教育對(duì)象服務(wù)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備課必須考慮學(xué)生的因素。聰明的老師一定會(huì)考慮學(xué)生的因素，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。要使課堂教學(xué)達(dá)到“簡(jiǎn)單”的目標(biāo)，即讓學(xué)生聽得明、記得住、會(huì)運(yùn)用。葉圣陶先生說：“教的目的是為了不教?！边@告訴我們，教的最終目的是為了讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用?！皩?shí)踐是最好的老師”，譬如說文言斷句，教給學(xué)生一些文言斷句的方法，讓學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性文言斷句訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生在習(xí)得中掌握文言斷句的一般方法。在這個(gè)過程中，我們必須了解學(xué)情，做針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在需要的訓(xùn)練中有所體悟、有所感知、有所收獲、有所提升。

第二，備學(xué)的方法。“最有用的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)”，在教學(xué)中，我們必須給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)，既有思想上的啟蒙、思維上的點(diǎn)撥，又有方法上的指導(dǎo)、心理上的調(diào)節(jié)、精神上的鼓舞，如果我們忽視了方法上的指導(dǎo)，我們的教學(xué)必將是不成功或者是失敗的。傳統(tǒng)的課堂是“教本課堂”，老師是課堂的主角，教學(xué)過程注重教師的知識(shí)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)且“單打獨(dú)斗”，缺乏合作意識(shí)；現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是“學(xué)本課堂”，學(xué)生是課堂的主角，課堂中，老師成了在學(xué)習(xí)小組間“煽風(fēng)點(diǎn)火”式助推學(xué)習(xí)的“大同學(xué)”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人，研討更主動(dòng)、展示更踴躍、思考更獨(dú)立，合作更深入、智慧生成和問題解決更直接。這種變化，就要求我們的備課必須能找尋到一種適合師生主動(dòng)發(fā)展的“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)法，讓每一名學(xué)生體驗(yàn)、感悟、分享學(xué)習(xí)的快樂。

第三，備教的方法。教學(xué)相長(zhǎng)，孔夫子的教導(dǎo)應(yīng)世代遵循。我們?cè)谑┙讨?，必須選用科學(xué)的教學(xué)方法，在教中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，在學(xué)中改進(jìn)老師的教。老師的引導(dǎo)、學(xué)生的配合必須方向一致，彰顯合力的因素，這樣才能顯現(xiàn)正能量，達(dá)到教與學(xué)的默契。如果老師自以為是、先入為主，學(xué)生另搞一套、我行我素，那么，師生的距離就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，我們的目標(biāo)和結(jié)果就會(huì)大相徑庭?！皩W(xué)本課堂”中，老師從課堂的主角轉(zhuǎn)型成編劇、導(dǎo)演，從“照亮部分學(xué)生的蠟燭”變成了“能點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生激情的打火機(jī)”，由普通的教書匠轉(zhuǎn)變成智慧導(dǎo)學(xué)、潛心教研的科研型老師。這種變化，自然對(duì)我們的備課提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)老師備課的超前性、全面性、豐富性、深刻性和學(xué)習(xí)性，尤其強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)科備課組每一名成員的聰明智慧，分工合作，集思廣益，對(duì)每一節(jié)課都要做到精心備課，開發(fā)有效的問題清單，歸類出概念性問題、原理性問題、習(xí)題性問題、拓展性問題，創(chuàng)造設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案。

第四。備課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)課程教學(xué)的基本要求，高一、高二、高三階段的教學(xué)必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來組織和實(shí)施?！翱荚嚧缶V”是對(duì)高考的剛性要求，落實(shí)考試大綱的基本要求，是高三復(fù)課的基本要求；高三教學(xué)除了兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還必須以“考綱”為準(zhǔn)，有效組織高三復(fù)課，為學(xué)生參加高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！熬V舉目張”，如果連課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱的要求都不能兼顧，你的教學(xué)就可能偏離了最基本的遵循。

第五，備教材和資料。教材是例子，而且是最好的例子。日常教學(xué)，用好教材而不拘泥于教材，會(huì)給學(xué)生一種很好的導(dǎo)向。高考命題，常常是“命題在課外，答案在課內(nèi)”。所以，我們必須用好教材，以教材為例子，做好鞏固和拓展訓(xùn)練。教輔資料是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)有益的補(bǔ)充，在日常備課和教學(xué)中，我們必須用好教材，選好資料，使其互相補(bǔ)充，相得益彰。在高三復(fù)習(xí)中，如果我們脫離了教材、資料，置教材、資料于不顧，那么我們的復(fù)習(xí)將是本末倒置，也不會(huì)取得理想的效果。

總而言之，備課是老師的“基本功”，備課必須做到“要素齊全”。

編輯 張曉楠endprint