周成

摘 要：課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn).在同樣的時(shí)間里，不同的教師在同一個(gè)年級(jí)里教學(xué)效果有時(shí)卻大相徑庭，其原因就是教學(xué)的效益不同.有效教學(xué)我認(rèn)為關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望.即課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獲得發(fā)展.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；適時(shí)點(diǎn)撥；創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程.我們要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要提高課堂教學(xué)的效益，則必須重在提高教師“教”的行為的有效性.因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì).

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，可以使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng).新蘇科版教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生.

如在教學(xué)《圓周角》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“認(rèn)車(chē)標(biāo)”的游戲情境，上課了，我手拿一張車(chē)標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這是什么車(chē)的車(chē)標(biāo)？學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案，緊接著，我問(wèn)這張圖中有我們學(xué)過(guò)的基本圖形嗎？這時(shí)，幾乎是全班的同學(xué)都舉手了，而且喊出了答案：圓，角，線段.接著，我又問(wèn)這幾個(gè)角與這圓有什么關(guān)系呢？于是就從這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)新課的學(xué)習(xí).這個(gè)情境的設(shè)計(jì)中，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí).

二、教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

如教學(xué)蘇科版七年級(jí)下《三角形的內(nèi)角和》第二課時(shí)的課堂教學(xué)中，教師提出如下幾個(gè)問(wèn)題：三角形內(nèi)角和是多少？四邊形的內(nèi)角和是多少？四邊形內(nèi)角和是怎么求解的？（轉(zhuǎn)化為三角形），那么，五邊形內(nèi)角和我們會(huì)求解嗎？當(dāng)學(xué)生聯(lián)想出轉(zhuǎn)化為三角形時(shí)，我沒(méi)有馬上引出方法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法繼續(xù)去解決六邊形內(nèi)角和？七邊形內(nèi)角和？接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：“通過(guò)你的計(jì)算發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺(jué)得這樣做能求出n邊形內(nèi)角和嗎？通過(guò)一個(gè)一個(gè)的設(shè)問(wèn)、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和的求法印象深刻.教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效.

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，保證參與機(jī)會(huì)

循序漸進(jìn)，逐步滲透是重要的數(shù)學(xué)思想方法，要給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì).

如在九年級(jí)講解《二次函數(shù)圖像的性質(zhì)》時(shí)，第一課是畫(huà)圖探索二次函數(shù)最簡(jiǎn)形式y(tǒng)=ax2性質(zhì)，第二課先從y=ax2形式到y(tǒng)=ax2+k的形式變化，通過(guò)作圖讓學(xué)生分析探索y=ax2+k性質(zhì)，總結(jié)其形式的變化而產(chǎn)生的圖形是什么關(guān)系？學(xué)生們通過(guò)圖像很快就發(fā)現(xiàn)了y=ax2+k的性質(zhì)，并揭示了y=ax2與y=ax2+k之間的上下平移關(guān)系，這前半節(jié)課幾乎都是由學(xué)生探索完成.緊接著我又提出了y=a（x-h）2形式與y=ax2形式的圖像之間有什么關(guān)系？還是讓學(xué)生通過(guò)作圖探索分析y=a（x-h）2圖像，在進(jìn)行作圖時(shí)可以先提示幫助，而后完全由學(xué)生們自行探索總結(jié)，最后我再把結(jié)論展示歸納，從而完成了二次函數(shù)圖像認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)工作，這節(jié)課學(xué)習(xí)完全可以強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng).

總之提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要我們教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外.通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂.通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁.

參考文獻(xiàn)：

[1]斯考隆（Skowron，J）有效教學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009

[2] 中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012