劉曉光+劉宇

摘要：近年來，廣大教育工作者一直在持續(xù)貫徹和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，雖然具體實施過程和對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實情況還沒有確切的統(tǒng)計，但是目前絕大多數(shù)中學(xué)物理教師的課堂教學(xué)，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)死板、僵硬、公式化的教學(xué)模式逐步向新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生成性、探究式的物理課堂模式過渡.在此實施過程中，物理教學(xué)“生活化”是一個極具實用價值的選擇，因此如何進行物理生活化教學(xué)成為一個有研究價值的課題.

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；生活化；趣味

新一輪課程改革對中學(xué)物理教學(xué)提出了新的要求，物理學(xué)的學(xué)科特點要求中學(xué)物理教學(xué)要回歸生活，全面貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，做到物理教學(xué)與實際生活相聯(lián)系.物理教師在進行物理教學(xué)生活化嘗試的時候，在如何兼顧物理學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性時[1]，遇到了不小的困難.物理教師經(jīng)常糾結(jié)于邏輯嚴(yán)密與新奇有趣之間的有機整合.

1目前中學(xué)物理教學(xué)的普遍狀況

在中考的壓力下，更多的物理教師將教學(xué)的主要精力都放在了“應(yīng)試”方面.忽視學(xué)生的實驗操作能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輕視物理學(xué)史和科學(xué)方法的教育，將學(xué)生淹沒在“題?！敝?，進行死板、僵硬的習(xí)題訓(xùn)練，輕視物理學(xué)史的文化傳播和感情渲染，將物理對學(xué)生潛移默化的“軟影響”拒之門外.

為了深入了解中學(xué)物理教學(xué)的真實情況，筆者前往內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠第二中學(xué)進行了調(diào)查和訪談.調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生更加關(guān)注課堂上學(xué)習(xí)的物理知識，以及是否能夠運用所學(xué)的物理知識解決各類物理習(xí)題，卻沒有將知識應(yīng)用于生活中的意識，更沒有將物理概念、規(guī)律、原理應(yīng)用到生活當(dāng)中的能力.關(guān)于生活中的物理現(xiàn)象，很難用學(xué)到的知識去解釋，甚至存在少數(shù)的學(xué)生，根本無法將學(xué)到的知識與生活中常見的物理現(xiàn)象聯(lián)系到一起.這種現(xiàn)象說明，目前的中學(xué)物理教學(xué)在讓學(xué)生理論聯(lián)系實際方面還有所欠缺，物理課堂上所傳遞的知識理論偏多，生活經(jīng)驗方面所占的比重較少，過于重視訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，將知識禁錮在浩瀚題海當(dāng)中.課堂上涉及到的物理實驗，多數(shù)是由老師示范或演示完成，很難做到讓每個學(xué)生都親自動手通過實驗探究得到結(jié)果.通過以上調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生的理論，很難讓學(xué)生將物理規(guī)律真正應(yīng)用到生活當(dāng)中，解決實際問題.

物理在眾多學(xué)科中是邏輯性最強的學(xué)科之一，這也容易導(dǎo)致傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程枯燥乏味.物理教師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更加注重傳遞物理知識本身，從而忽視知識的趣味性以及與生活的聯(lián)系也就情有可原了.

2中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點

對于中學(xué)生來說，要將教科書中的物理知識學(xué)好、學(xué)透絕非易事.中學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維思維過渡的階段，對事物的認(rèn)識容易浮于事物的表象，欠缺對問題的深入思考.因此，物理教師應(yīng)當(dāng)由直觀現(xiàn)象入手，通過創(chuàng)造性地“玩”，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，克服在物理探究、理解和實踐過程中的困難，對學(xué)生的思維模式產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成正確的思維方式，逐步實現(xiàn)由“實”到“虛”的轉(zhuǎn)化.在引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦的過程中，要時刻注意學(xué)生的情緒變化，中學(xué)生正值青春期，心理普遍浮躁，并且缺乏耐心，經(jīng)常會出現(xiàn)自暴自棄、逃避問題、不敢發(fā)問等情況，所以要根據(jù)教學(xué)情況，適度引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).所以，教師通過趣味實驗創(chuàng)設(shè)物理情景，并適當(dāng)穿插講授，學(xué)生通過親身感受科學(xué)的魅力，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中探索物理規(guī)律，結(jié)合同學(xué)之間的交流和討論，往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果.學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個科學(xué)探究過程除了可以收獲知識，還獲得極大的自信和成就感，這些積極的情感體驗將對以后的學(xué)習(xí)起到重要的作用.

3如何做到中學(xué)物理教學(xué)生活化

通過對中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和認(rèn)真總結(jié)，意識到將物理教學(xué)生活化可以有效解決學(xué)生對物理學(xué)科缺乏興趣的問題.最好從學(xué)生開始接觸物理學(xué)科的那一刻起，就讓學(xué)生有“物理就在身邊”的意識，從一開始就讓學(xué)生對物理有親切的感覺，拉近學(xué)生與物理現(xiàn)象、物理知識之間的距離.

在課堂上，教師應(yīng)該盡量將物理情景設(shè)置在學(xué)生觸手可及之處，讓學(xué)生走進物理.例如，教師在課堂上利用生活中隨處可見的物品表演物理魔術(shù)，再通過“魔術(shù)揭秘”的方式向?qū)W生傳遞相關(guān)的物理規(guī)律和原理[1].將生活中原本枯燥無味的物理知識提煉出來，融入到一個又一個神奇并且有趣的物理小魔術(shù)中，讓學(xué)生在近似于觀看節(jié)目或是聽故事的同時，記住每一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理概念、物理規(guī)律、物理原理和物理現(xiàn)象，從而進一步掌握物理方法，逐漸在頭腦中建立起物理的思維模式，建立起學(xué)好物理的信心.

為了將物理教學(xué)生活化的研究具體化，筆者在了解中學(xué)物理教材之余，總結(jié)了部分重要的物理知識并對其進行了“生活化”處理.

（1）要吹開一個嶄新的壓扁的塑料袋時，是用嘴堵住袋口向里吹氣更容易吹開，還是讓嘴離袋口有一段距離向里吹氣更容易將塑料袋吹開？

絕大多數(shù)的人都會選擇用嘴堵住袋口向里吹氣，認(rèn)為這樣會有更多的氣來將塑料袋吹開.其實不然，經(jīng)過實驗得到證明，嘴離袋口還有一段距離向塑料袋里吹氣時更容易將塑料袋吹開，這是因為當(dāng)嘴距離塑料袋口有一段距離向里吹氣時，加快了塑料袋里的空氣流速，根據(jù)流體壓強與流速的關(guān)系：在流速大的地方流體壓強小，在流速小的地方流體壓強反而大，這樣塑料袋里面氣體的壓強就小于塑料袋外面氣體的壓強，塑料袋外面的氣體就被從袋口外壓到里面，所以這時塑料袋里的氣體，不止有人吹入的氣體，還有從外面經(jīng)過塑料袋口進入的空氣；如果用嘴堵住塑料袋口向里吹氣時，同樣是加快了塑料袋里的空氣流速，此時塑料袋里面氣體的壓強也同樣小于塑料袋外面氣體的壓強，但是由于塑料袋口被嘴堵住了，外面的氣體無法進入到塑料袋內(nèi)部，所以這時的塑料袋里只有人吹入的氣體.因此想要吹開塑料袋時，與塑料袋口有一段距離會更容易將塑料袋吹開.

（2）向手心吹氣和哈氣時為什么感覺一涼一熱？[2]

對著手心吹氣時，感覺手心是涼的，但對著手心哈氣時，卻感覺是熱的.這是因為當(dāng)對著手心哈氣時，口中氣體的溫度與體內(nèi)的溫度接近，但高于手心的溫度，哈出的水蒸氣遇到手液化放熱，所以對著手心哈氣的時候手心感覺是熱的.但吹氣的時候，氣流的速度很快，手心的汗液迅速蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱有致冷作用，所以會感覺到吹氣時手心是涼的.

（3）被水沾濕的布為什么顏色會變得更深[2]？

物體反射的光越多，它的顏色就越淺，反射的光越少，它的顏色就越深.當(dāng)太陽光照到干燥的布上，一部分光會從干燥的布的纖維表面反射回來，但是另一部分光會經(jīng)過干燥的布纖維和染料，在纖維間的空氣中發(fā)生折射，最終反射出來，由于光在干燥的布的纖維之間傳播路徑不斷改變，導(dǎo)致干燥的布呈現(xiàn)出來的顏色不是很純正.而被水沾濕了的布，纖維與纖維之間充滿了水，入射光線一部分反射到空氣中，一部分發(fā)生折射，所以反射光的能昨減弱。顏色就會看起來比較深，色澤純正.

除了以上這些生活中容易被教師忽視的物理現(xiàn)象以外，還可以利用已知的物理知識做些小發(fā)明、小魔術(shù)，通過這些趣味活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣.如果條件允許，還可以留給學(xué)生自己展示物理“小魔術(shù)”的機會，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中探索物理規(guī)律，從而達到寓教于樂的效果.

參考文獻：

[1]李代廣，尹萬策50個一學(xué)就會的物理小魔術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012

[2]何定梁生活中的物理[M].上海：上海遠東出版社，1999