魏家莉

摘 要 隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，國家“供給側(cè)改革”的推進(jìn)、消費需求逐步成為主體及經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變等對職業(yè)院校培養(yǎng)的人才提出了更高層次的要求，既要具有一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度，又要具有創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，即被人們廣泛關(guān)注的工匠精神。新常態(tài)下“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)該和中國的職業(yè)教育緊密結(jié)合起來。本文就結(jié)合本校實際淺談職業(yè)院校工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟新常態(tài) 工匠精神 職業(yè)教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國改革開放至今經(jīng)過幾十年粗獷型發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟體，中國是制造業(yè)大國，但并非制造業(yè)強國。黨中央國務(wù)院高瞻遠(yuǎn)矚，拉開“供給側(cè)改革”的大幕，提出“弘揚工匠精神，打造技能強國”的戰(zhàn)略方針。而職業(yè)院校正在成為高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地，成為契合產(chǎn)業(yè)升級、發(fā)展實體經(jīng)濟、促進(jìn)中小企業(yè)集聚發(fā)展的中堅力量。只有很好地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”才能滿足學(xué)生就業(yè)的需要，同時更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的需要，所以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”應(yīng)是當(dāng)下中職學(xué)校工作的重中之重。

1古今中外工匠精神的發(fā)展與傳承

我國自古有“庖丁解?！?、魯班、賣油翁等歷史悠久、膾炙人口的“工匠”式傳奇；讓中華民族引以自豪的古代四大發(fā)明；堪比神作、讓世人嘆服的北京故宮、萬里長城等這些都是“工匠精神”的完美體現(xiàn)。

放眼國外，瑞士的鐘表、德國的刀具和汽車、法國的香水等，無不是以“工匠精神”造就了其精湛，從而譽滿天下、暢銷世界。引領(lǐng)消費時尚的蘋果產(chǎn)品其實就是天才的創(chuàng)意和工匠精神的完美結(jié)合 ，每一樣產(chǎn)品推出時都會讓全世界為之瘋狂。其實從他們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念中，我們不難看出“工匠精神”主要在于：對待職業(yè)一絲不茍，從不投機取巧，確保每個產(chǎn)品的質(zhì)量；耐心和專注，注重產(chǎn)品的每一個細(xì)節(jié)，追求完美和極致 ；使用的材料、產(chǎn)品的設(shè)計以及生產(chǎn)的程序，都在不斷完善 ，不斷提升產(chǎn)品工藝或服務(wù)的質(zhì)量；對最新技術(shù)的不斷鉆研和創(chuàng)新 ，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求塑造出其他同行無法匹敵的產(chǎn)品卓越性。

2職業(yè)教育過程中工匠精神的培養(yǎng)途徑

2.1頂層設(shè)計、制度優(yōu)化助推培養(yǎng)工匠精神

黨的十八大以來，職業(yè)教育被提到了前所未有的高度，受到了前所未有的重視。 2013年全國財政性職業(yè)教育經(jīng)費達(dá)到2543億元，中職免學(xué)費已覆蓋近90%的學(xué)生，助學(xué)金覆蓋率近40%學(xué)生。從2015年春季學(xué)期開始，助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)從1500元提高到了2000元；高職獎學(xué)金覆蓋近30%學(xué)生，助學(xué)金覆蓋25%以上的學(xué)生。

2.2校園文化氛圍的建設(shè)弘揚工匠精神

為了培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在校園文化氛圍的建設(shè)方面進(jìn)行職業(yè)化改造，將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)過程，加強工匠精神的滲透。我院通過校園生活報、新媒體等，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國、日本、瑞士等國家工匠精神的傳承。我院15年組織全體師生共同收看央視新聞節(jié)目《大國工匠》，通過觀看節(jié)目，增強了學(xué)生作為職校生的自信心，同時也拉開了工匠精神進(jìn)校園的序幕。16年11月末舉辦《弘揚工匠精神、成就職業(yè)夢想》大型演講活動，并展開討論暢談工匠精神的意義，讓工匠精神弘揚，深入學(xué)生的內(nèi)心。

為使“工匠精神”深植于學(xué)生心中，我院營造了具有職教特色和時代內(nèi)涵的育人環(huán)境，校園、教學(xué)樓和實訓(xùn)樓都有體現(xiàn)職教特色和弘揚工匠精神的標(biāo)語，尤其機電實訓(xùn)車間的布置更體現(xiàn)了摒棄浮躁、體現(xiàn)崇尚敬業(yè)、追求極致的“工匠精神”的內(nèi)涵、張貼了本專業(yè)工匠級人才的人物肖像及介紹。總之做到了讓師生觸目皆“工匠”文化，日常學(xué)習(xí)、生活無不深受“工匠精神”熏陶和浸染。

2.3專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

無論采取何種教學(xué)模式 ，專業(yè)課程的教學(xué)不能僅僅局限于將專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，還要兼顧專業(yè)的特點和將來所要從事的職業(yè)的特點，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)、過程和評價等環(huán)節(jié)滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的特色。

2.4專業(yè)技能訓(xùn)練體驗工匠精神

在校的短短幾年，我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。行為習(xí)慣地培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重中之重。我校在學(xué)生實習(xí)中事無巨細(xì)，嚴(yán)格按照“7s”管理規(guī)定敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師能以身作則，在言傳身教中對學(xué)生滲透“工匠精神”，摒棄浮躁，以精雕細(xì)琢、精益求精的精神完成教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，從安全防護的細(xì)節(jié)、到工具的有序擺放、加工過程的追求極致、實習(xí)結(jié)束的工具歸位等細(xì)微處，從而逐步養(yǎng)成精細(xì)的習(xí)慣，形成追求精確、完美的“工匠素養(yǎng)”。

2.5工學(xué)交替、校企融合塑造工匠精神

我院從2014年7月建立了引領(lǐng)實訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)的校辦企業(yè)工學(xué)木業(yè)，采取“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)“為主要內(nèi)容，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實際操作相結(jié)合，真正做到邊學(xué)邊生產(chǎn)。既增加了理論知識，又增強了實際操作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) ，促進(jìn)工匠精神的塑造。

總之，職業(yè)教育的核心是注重技能人才的培養(yǎng)，因為技能人才是工匠精神的最佳傳承者。既要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作技能的訓(xùn)練，同時更要注重職業(yè)精神的磨煉，在日常的教育教學(xué)過程中讓“工匠精神”滲透到學(xué)生的思想里，內(nèi)化為自身的一種職業(yè)意識，能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，成為他們將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁國勝.塑造大國工匠精神[N].中國青年報，2015-06.

[2] 陳昌輝，劉蜀.工匠精神——中國制造在呼喚，職業(yè)教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)[J].職業(yè)，2015（7）.