高熙賀

【摘 要】高職《安全工程概論》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。文章闡述了該課程實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式的教學(xué)改革措施，為其他高校該課程的教學(xué)改革提供了一定的參考。

【關(guān)鍵詞】安全工程概論 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

高職《安全工程概論》課程是安全科學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，是工科各專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。該課程涉及面廣，應(yīng)用范圍涉及建筑、交通、冶金、化工、礦山、機(jī)電、能源等人類生產(chǎn)、生活、生存的各個(gè)領(lǐng)域以及社會(huì)文化、公共管理等方面[1]，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。為了滿足安全行業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)高職“應(yīng)用技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)該課程的教學(xué)改革作了初步探討。

教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾

《安全工程概論》課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為40學(xué)時(shí)，但是該課程涉及的內(nèi)容繁雜，知識(shí)面廣，包括安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、事故調(diào)查認(rèn)定程序、各領(lǐng)域的安全專門問(wèn)題等內(nèi)容，根據(jù)歷年實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾十分突出，教師很難在較少學(xué)時(shí)的情況下把知識(shí)點(diǎn)完全講通、講透。

2.教材內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)

《安全工程概論》課程目前多數(shù)教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能反映學(xué)科的發(fā)展前沿，所列舉的案例時(shí)間普遍較久，例如某教材的礦山主要事故及預(yù)防等內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和所列舉案例竟然是上世紀(jì)80年代的，與當(dāng)今行業(yè)的新發(fā)展、新情況和新變化相脫節(jié)。

3.教法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

《安全工程概論》課程的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，大多數(shù)教師仍以“講授法”為主，學(xué)生大部分時(shí)間是在聽(tīng)教師講述，缺乏師生互動(dòng)、課堂討論等環(huán)節(jié)。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，沉悶枯燥的課堂學(xué)習(xí)加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

4.考核方式單一，考核內(nèi)容重記憶輕應(yīng)用

《安全工程概論》課程的考核方式主要以閉卷考試為主，考核形式單一，考核內(nèi)容多以識(shí)記內(nèi)容為主[2]，缺少實(shí)際應(yīng)用的考核，不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生往往不注重平時(shí)知識(shí)的積累，只在期末考試前進(jìn)行突擊背誦，考試結(jié)束后，所學(xué)知識(shí)就遺忘殆盡。

課程教學(xué)改革的內(nèi)容

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

根據(jù)高職院校“應(yīng)用技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要貼近生產(chǎn)實(shí)際，具有實(shí)用性，因此，教師必須慎重考慮[3]。要選對(duì)教材，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，打破傳統(tǒng)的對(duì)教材從頭講到尾的教學(xué)順序，將教材內(nèi)容全部分解，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)內(nèi)容重新排序，并進(jìn)行合理的取舍和更新，提煉出重點(diǎn)掌握的三大模塊：“基礎(chǔ)模塊”、“專題模塊”和“實(shí)踐拓展模塊”?！盎A(chǔ)模塊”主要講授安全工程的基本原理、知識(shí)和方法，具體內(nèi)容包括安全工程的研究對(duì)象及任務(wù)、我國(guó)的安全生產(chǎn)方針、安全生產(chǎn)管理制度、傷亡事故的基本概念、傷亡事故致因理論和危險(xiǎn)源辨識(shí)，以及控制和評(píng)價(jià)；“專題模塊”主要講授高處墜落、機(jī)械傷害、電氣傷害、起重運(yùn)輸、壓力容器、火災(zāi)爆炸等專題領(lǐng)域的安全問(wèn)題，包括典型事故案例的分析、研究和預(yù)防對(duì)策，是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握與專題相關(guān)的核心知識(shí)和技能；“實(shí)踐拓展模塊”是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上的提高部分，主要進(jìn)行實(shí)踐拓展性訓(xùn)練和指導(dǎo)性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師不斷更新和完善模塊的內(nèi)容，力求貼近生產(chǎn)實(shí)際，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)時(shí)分配，如“專題模塊”的部分核心知識(shí)和技能適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，而“基礎(chǔ)模塊”的部分理論和原理適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，保證在教學(xué)過(guò)程中能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

依據(jù)該課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生思維活躍、喜歡新鮮和嘗試的實(shí)際情況，課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，開(kāi)放互動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將填鴨式、滿堂灌改為以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂。同時(shí)采用多媒體教學(xué)、啟發(fā)討論教學(xué)、案例教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在呈現(xiàn)交通安全事故案例時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片的合理運(yùn)用可以給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，使學(xué)生得到真實(shí)直觀的感受。而在進(jìn)行觸電事故預(yù)防的課堂上，教師將學(xué)生分組，進(jìn)行啟發(fā)式討論，集思廣益，讓大家找資料，想辦法解決觸電事故難題，有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷調(diào)整和變換教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.改革考核方式

依據(jù)課程的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核方式的做法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，實(shí)行以學(xué)習(xí)過(guò)程為主的考核方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組評(píng)價(jià)以及實(shí)踐能力等均為考核內(nèi)容，應(yīng)加大實(shí)踐能力考核占總成績(jī)的比重?？己朔绞降母母镉兄谝龑?dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的日常積累，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的重視，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

筆者指出了本課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配、改進(jìn)教學(xué)方法和改革考核方式的教學(xué)改革措施，只有將少而精的教學(xué)內(nèi)容與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，并輔以科學(xué)合理的考核方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪杰、向曉東、陳旺生：《安全工程專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》，《中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)》2011年第7卷第6期，第172-175頁(yè)。

[2]王亞軍、張國(guó)華：《安全工程專業(yè)課程考核方式改革探索》，《科技信息》2008年第30期，第214頁(yè)。

[3]吳秋華：《安全工程專業(yè)〈事故調(diào)查與分析技術(shù)〉課程教學(xué)改革探討》，《科技信息》2013年第20期，第104頁(yè)。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌endprint