王秀萍

作文是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中最頭疼的問題，教師在指導(dǎo)小學(xué)生們寫作文的時候也倍感吃力，以至于小學(xué)語文的作文課一度枯燥無味。有一個點亮作文課堂最為有效和直接的方式就是巧用語文教材，挖掘語文教材中與作文教學(xué)相關(guān)的點，做到語文教材資源的二度開發(fā)，有效運用到作文教學(xué)當(dāng)中去。

一、巧用教材。激發(fā)思維。衍生寫作話題

小學(xué)生在寫作文的時候，最為基礎(chǔ)的就是要找到寫作的話題，沒有話題寫作就無法展開，而寫作的話題是可以從教材中衍生出來的。巧用教材可以激發(fā)教師和學(xué)生的思維能力，衍生寫作的話題，下面就從三點來闡明這一點。

1.抓住單元的“路標(biāo)”。

例如五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元課文的時候，先從單元導(dǎo)讀部分可知本單元的《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》和《金蟬脫殼》這幾篇的共同主題都是“自然的奧秘”，單元導(dǎo)讀部分還安排了一個小練筆，就是要求學(xué)生利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記，這個單元的“路標(biāo)”就明確標(biāo)明，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語文課本方面的知識，還要求學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自身的自然知識，通過記觀察日記來做最后的總結(jié)，這個單元的“路標(biāo)”就對學(xué)生的觀察能力和寫作能力都做出了要求。教師和學(xué)生在抓住了這個單元的“路標(biāo)”后，就可以自然地衍生出寫作的話題來。在實際觀察與寫作的過程中，學(xué)生的思維也一定能得到很大的提高。所以，抓住單元的“路標(biāo)”不僅是學(xué)習(xí)好語文核心知識的關(guān)鍵，它還是巧用教材，激發(fā)思維，衍生寫作話題的一個良好渠道。

2.找準(zhǔn)訓(xùn)練的“基石”。

教師在小學(xué)作文課堂的教學(xué)中，首要緊抓的也就是學(xué)生對字詞和段落的掌握和運用，教師在平常的作文教學(xué)中，也要通過一定的方式來加強(qiáng)學(xué)生們這一方面的能力。最為直接的是教師通過聽，說，讀，寫的方式來訓(xùn)練學(xué)生們這些方面的能力。在作文教學(xué)中，也要適當(dāng)提高對學(xué)生字詞和段落的要求，讓學(xué)生寫作的基礎(chǔ)打得更加結(jié)實，更好地為寫作服務(wù)，也就是說，教師在挖掘教材為學(xué)生提供寫作資源的同時，也要找準(zhǔn)寫作的“基石”，不斷加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練來鞏固學(xué)生寫作必備的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化整合的“內(nèi)容”。

例如，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)了五年級上冊第五單元——“祖國各地”這一單元后，其中有三篇精讀課文《黃果樹瀑布》《黃山奇松》和《莫高窟》，這三篇課文都文質(zhì)兼美，情真意切，從許多不同的角度給人以美的感受。那么教師在這單元教學(xué)的過程中，就要善于把《黃果樹瀑布》中的壯美，《黃山奇松》中的奇美和《莫高窟》的藝術(shù)美三者優(yōu)化整合起來，一同歸為祖國的大好河山和文化藝術(shù)的美。同時，這些文章還有個共同點就是文中的語句十分優(yōu)美，具體運用了多種寫作手法和修辭手法。對于優(yōu)化整合的這些內(nèi)容，教師就可以有效地運用到作文教學(xué)當(dāng)中去，在作文課堂上可以向同學(xué)們描繪這些美，并給同學(xué)們布置一篇作文，讓同學(xué)們寫一篇自己游覽過的名勝古跡或自認(rèn)為具有一定美的游記類的文章，并鼓勵學(xué)生們在寫的過程中注意句子的選擇，盡量運用到多種修辭手法，并寫出自己的真情實感。

二、巧用教材，慧眼識金，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

這篇文章研討的就是有效地把 語文教材中的相關(guān)資源合理運用到作文教學(xué)當(dāng)中去，那么教師對語文教材的深入認(rèn)知就是必不可少的了，教師要帶著發(fā)現(xiàn)閃光點的眼睛，挖掘出語文教材中可供寫作的素材。這里，我們主要從三個方面來做到對教材的具體利用。

1.通讀教材.熟悉教材的編排體系。

通讀教材，熟悉教材的編排體系，這一點是每個小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中透徹了解教材最為基礎(chǔ)的一步。暫且不說教師還要從教材中挖掘出寫作的素材了，單是教師想要在語文課堂上有好的表現(xiàn)，他就必須要熟悉教材的編排體系。教師要清楚地知道教材的整體編排模式和每個模塊的編排方式.要大致了解編者的編排思路。教師通過通讀教材，首先對教材的編排體系有了一定的熟悉后。才能在教學(xué)中合理運用教材，最后才能進(jìn)一步在作文課堂上把教材中的資源搬上舞臺，并從中找出可供學(xué)生利用的寫作素材，推動學(xué)生的寫作。

2.研讀教材，把握教材的重點和難點。

例如，小學(xué)語文有《海倫·凱勒》這篇文章的學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該知道這篇文章的重點就在于怎么讓學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)海倫·凱勒的品質(zhì)，并在學(xué)生掌握這些后，把海倫·凱勒的事跡當(dāng)成一個身殘志堅的名人素材運用到相關(guān)話題的寫作當(dāng)中去。如此看來，教師研讀教材，把準(zhǔn)語文教材的重點和難點對于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和寫作素材的發(fā)掘都有著極大的幫助。

3.創(chuàng)生教材.整合教學(xué)的有效資源。

教師對教材掌握較高的一個層次就是能自主創(chuàng)生教材，整合教學(xué)的有效資源，這就不僅要求教師對教材理解了，它對教師自身的能力有著一定的要求，它要求教師在研讀教材的同時，有自己的思維，能準(zhǔn)確把握教材中益于學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的東西，并能把這些有效的資源有機(jī)地整合起來，運用到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和寫作中來，其中創(chuàng)生教材，整合教學(xué)的有效資源就包括把實際生活與教材與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。從中發(fā)現(xiàn)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作的新資源，使教材中的知識不再只局限于課本，而是會依據(jù)生活實際和不同的教學(xué)情景而有所改變，便于為學(xué)生發(fā)掘出更新，更有用的寫作素材。

三、巧用教材，潤物無聲，提升寫作的語言

作文是由語言組織起來的，教師在巧用教材到作文課堂的過程中，就包括對學(xué)生寫作語言的訓(xùn)練與提升，學(xué)生寫作語言的提升是一個漫長而又艱難的過程，下面就從兩條途徑來說明這一點。

1.要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和終結(jié)點。

人們對任何事物都不能只看到眼前，應(yīng)看到事物的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，教師在寫作教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和終結(jié)點。不能單純地只注重學(xué)生對眼前知識點的掌握程度。

2.要有利于學(xué)生突破教材的重點和難點。

巧用教材中有一個關(guān)鍵點就是教師要找出利于學(xué)生突破教材中重點和難點的方法，這需要教師和學(xué)生的共同努力來實現(xiàn)。對于提升小學(xué)生的寫作的語言來說，有利于學(xué)生突破教材的重點和難點的方法是規(guī)范學(xué)生寫作語言，提高學(xué)生對語言的理解能力和感知能力。因為我們要知道，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教材中的難點和重點很大部分都來自于學(xué)生對語文語言的理解和感悟，所以教師在探究語文教材的過程中，在找出教材的重點和難點的同時，還要一并找出突破這些重點和難點的方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和語言能力的提高，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、巧用教材。學(xué)習(xí)寫法。提高寫作技巧

在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，有一個最為關(guān)鍵的一點就是要不斷提高學(xué)生的寫作技巧，一個高的寫作技巧最能體現(xiàn)一個人的寫作能力了。下面就從語文統(tǒng)整的教學(xué)方式中來挖掘這一點。

1.找好統(tǒng)整的角度。

我們都知道，統(tǒng)整是在語文學(xué)習(xí)中新提出的一個教學(xué)方式，主要就是把語文學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化整合教材的內(nèi)容，整體來教學(xué)。在這個過程中，找好統(tǒng)整的角度就非常關(guān)鍵了，它直接決定著教師優(yōu)化整合內(nèi)容的方向，影響著教師對教材運用的有效性。而教師在作文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)充分運用這一點，把從語文教材資源中開放出來的有效的寫作資源以一個最為正確有效的方向向?qū)W生們打開通入口，讓學(xué)生在作文課堂上，學(xué)習(xí)到更多更好的寫作手法，有效提高自身的寫作技巧和寫作能力。

2.開放統(tǒng)整的思路。

思路是小學(xué)生寫作的源泉，有一個好的寫作思路，會讓學(xué)生寫起作文來文思泉涌，流暢而又豐滿。這就鼓勵教師在整合語文教學(xué)資源的時候，拓寬教材的內(nèi)容，注入更多的思維。再運用到作文課程的教學(xué)當(dāng)中去，讓小學(xué)生在寫作的時候思路更寬，寫法更高，在寫作技巧上也有飛躍。

語文教材是一個巨大的寶庫，它不僅僅只用于學(xué)生課堂語文知識的教學(xué)中，還能有效地運用于作文課堂中去，巧用這些教材，能為作文課堂增色不少。對于語文教材資源的二度開放和作文教學(xué)的有效銜接，它是一個新的非常有效的提升作文教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生寫作的一個良好通道?？傊處熞朦c亮作文課堂，一個最為有效的方式就是巧用教材。endprint