暢宏民

【摘 要】本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)渭南師范體育學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的硬件設(shè)施、課程設(shè)置現(xiàn)狀、教師教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)評(píng)價(jià)狀況進(jìn)行研究，探討體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在為渭南師范學(xué)院體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】渭南師范 體育學(xué)院 專(zhuān)業(yè)理論課程 教學(xué)現(xiàn)狀

基金項(xiàng)目：本文為渭南師范學(xué)院2014年人文社科一般項(xiàng)目論文。課題名稱(chēng)：渭南市青少年籃球人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：14SKYB05）。

前 言

目前，渭南師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，即重視技術(shù)課程，而忽略專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握。表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐課比較感興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課重視不夠，導(dǎo)致曠課、事假、病假增多，以及課堂上不注意聽(tīng)講、考試作弊等現(xiàn)象泛濫。目前，關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的研究主要集中于心理層面的研究，而對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課環(huán)境、教師教學(xué)、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)的研究并未涉及。此外，也未發(fā)現(xiàn)從行為層面對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研。而對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)資源的使用、課堂內(nèi)外專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)等情況的調(diào)研有利于更清晰、具體地認(rèn)識(shí)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)情況，更有利于指導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)與提高。本文通過(guò)對(duì)渭南師范學(xué)院體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

以渭南師范學(xué)院體育學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)與2013級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

筆者在渭南師范學(xué)院圖書(shū)館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)期刊網(wǎng)查閱并收集了近五年的有關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，并在中國(guó)期刊網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜索。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，結(jié)合研究?jī)?nèi)容，按照體育科研方法和調(diào)查方法及有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，制訂問(wèn)卷并隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份。其中，回收194份，回收率97%；有效問(wèn)卷186份，有效率93%。

（3）訪(fǎng)談法

在校調(diào)研期間對(duì)從事專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)情況的看法。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

結(jié)果與分析

1.體育專(zhuān)業(yè)理論課硬件設(shè)施狀況

渭南師范學(xué)院擁有現(xiàn)代化的多媒體教室和渭南地區(qū)普通高校最大的圖書(shū)館，為體育學(xué)院的師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的條件。但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)階段仍然無(wú)法滿(mǎn)足體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，學(xué)校體育硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺乏專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，例如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等課程沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果不做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，因此，體育專(zhuān)業(yè)理論課硬件設(shè)施的匱乏，是渭南師范學(xué)院體育學(xué)院長(zhǎng)期存在的一大軟肋。

2.課程設(shè)置狀況分析

調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），學(xué)生對(duì)當(dāng)前理論課實(shí)用性的基本評(píng)價(jià)中66%以上的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前理論課實(shí)用性一般或脫離實(shí)際，這表明部分理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生認(rèn)為目前的理論課學(xué)習(xí)實(shí)用性差，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在訪(fǎng)談中了解到，認(rèn)為課程實(shí)用性一般或脫離實(shí)際的學(xué)生普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中根本用不到，或者由于研究的不透徹，造成張冠李戴的現(xiàn)象，在教學(xué)訓(xùn)練中導(dǎo)致了一些不必要的損傷。

3.教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）體育專(zhuān)業(yè)理論課教師的數(shù)量狀況

渭南師范學(xué)院體育學(xué)院現(xiàn)有教職工32人，其中教授4人，副教授17人，講師7人，教輔人員4人，其中，具有博士學(xué)位1人，碩士學(xué)位12人。他們主要承擔(dān)體育教育專(zhuān)業(yè)、大學(xué)公共體育課程以及全校17000余名學(xué)生的群體工作。體育學(xué)院在校學(xué)生279人，每位專(zhuān)業(yè)理論課老師不僅要為體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上理論課，平時(shí)還要給非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上公共體育課，專(zhuān)修老師同時(shí)兼任體育專(zhuān)業(yè)課程和公共體育課程，可見(jiàn)理論課教師的工作量之大，任務(wù)之重。

（2）體育專(zhuān)業(yè)理論課教師教學(xué)內(nèi)容狀況分析

對(duì)選取教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查顯示，有65.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課知識(shí)為教材內(nèi)容。絕大部分課程都是采用高教出版社統(tǒng)編的教材，幾乎所有的理論教師都按照教學(xué)大綱根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。隨著各學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展，所授內(nèi)容越來(lái)越多，教材越來(lái)越厚，加上學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成學(xué)生拿到教材就產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于國(guó)家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，使得專(zhuān)業(yè)理論課教材篇幅受課時(shí)所限，教材內(nèi)容不能展開(kāi)講解，學(xué)生對(duì)理論課產(chǎn)生乏而無(wú)味的感覺(jué)，因此教材形式應(yīng)向多樣化、主體化的方向發(fā)展。另外，在理論課程的學(xué)習(xí)中，由于各方面條件的限制，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占的比重為零，致使學(xué)生的技能訓(xùn)練明顯不足。

（3）體育專(zhuān)業(yè)理論課教師教學(xué)方法狀況分析

經(jīng)過(guò)對(duì)教師教學(xué)方法的調(diào)查，有83.4%的學(xué)生認(rèn)為老師上課采用的是結(jié)合教材內(nèi)容的講解法和結(jié)合多媒體教學(xué)法。由此看出教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段基本上以講解為主，理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)安排較少。教學(xué)中除投影儀運(yùn)用較為廣泛外，其他手段運(yùn)用不多，如體驗(yàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等。在教法上教師講、學(xué)生記、課下背，其結(jié)果是學(xué)生費(fèi)勁不小，理解不透，記不牢，特別對(duì)一些抽象、煩瑣、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格直率、好動(dòng)，課堂表現(xiàn)有熱情，對(duì)具體形象化的教學(xué)方式較感興趣，表現(xiàn)為對(duì)技術(shù)課重視，對(duì)理論課輕視。部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，注意力不集中，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至存在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的錯(cuò)誤看法。而且，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)中，沒(méi)有處理好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。另外，由于體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，是理論課和技術(shù)課并重開(kāi)設(shè)。學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中，體力消耗比較大，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的磨合時(shí)間。因此，表現(xiàn)為學(xué)生在上理論課時(shí)精力不足，如果理論課教學(xué)方法單調(diào)，就更難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地影響了理論課的實(shí)際教學(xué)效果。endprint

4.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的態(tài)度分析

調(diào)查顯示，有21.2%的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課，13.1%的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻有65.7%的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課。從這些數(shù)據(jù)不難看出，大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課不夠重視。筆者在與部分不愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)生交談中得知，這主要是由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課認(rèn)識(shí)偏差或不足所致，他們普遍認(rèn)為無(wú)需學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課，只要學(xué)好實(shí)踐課就可以了；還有的學(xué)生是因?yàn)槿雽W(xué)前文化課基礎(chǔ)比較差，對(duì)于有些體育專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)比較吃力，而造成厭學(xué)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的動(dòng)機(jī)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。調(diào)查顯示，有47.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)付考試，37.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課是為更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而以考研和其他方面為動(dòng)機(jī)的學(xué)生分別占10.8%、3.8%。由此可見(jiàn)，將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課是為了通過(guò)考試，最終能夠畢業(yè)。在訪(fǎng)談中了解到，應(yīng)付考試的學(xué)生大都是由于學(xué)長(zhǎng)們給灌輸?shù)拇髮W(xué)考試很容易過(guò)，平時(shí)不用學(xué)等思想，致使學(xué)生從入學(xué)就出現(xiàn)倦學(xué)的思想；為更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和考研的學(xué)生則是為了豐富自己的理論知識(shí)，通過(guò)自己努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠達(dá)到自己的目標(biāo)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，上課認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生僅有23.1%，而77.9%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生大都坐在教室的前面，而不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生大都坐在教室的后面，玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等，且睡覺(jué)的居多。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不僅會(huì)影響自己和他人的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響老師上課的情緒，使課程無(wú)法正常進(jìn)行。筆者通過(guò)訪(fǎng)談了解到，上課不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生大部分認(rèn)為平時(shí)不需要聽(tīng)課，只要在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試就能通過(guò)或者根本就不想學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課。還有一些學(xué)生是因?yàn)閷?zhuān)項(xiàng)課后上理論課，身體疲勞，無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課。

從專(zhuān)業(yè)理論課逃課情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出（見(jiàn)表2），學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，83.9%的學(xué)生有不同程度的逃課現(xiàn)象。在整理數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)逃課現(xiàn)象呈明顯的年級(jí)階段性特點(diǎn)，三年級(jí)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，造成體育專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的原因與其他專(zhuān)業(yè)理論課逃課現(xiàn)象有共同點(diǎn)，但又有自身的特點(diǎn)，主要原因如下：來(lái)自學(xué)生方面的原因（體育理論課無(wú)用論；學(xué)生本身理論基礎(chǔ)太差；紀(jì)律松散、貪玩、厭學(xué)等）、來(lái)自教師方面的原因（教學(xué)手段傳統(tǒng)落后；體育專(zhuān)業(yè)理論課教師不足；課堂常規(guī)管理不嚴(yán)等）和來(lái)自其他方面的原因（專(zhuān)業(yè)理論課與體育實(shí)踐課沖突；缺乏有效的約束機(jī)制等）。

（4）學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析

從學(xué)生考試作弊現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果可以看出（見(jiàn)表3），有超過(guò)3/4的學(xué)生在考試中有過(guò)作弊行為，不能做到誠(chéng)信考試，在考試中只有不到1/4的學(xué)生能夠堅(jiān)持自己的原則，做到誠(chéng)信考試。考試作弊是不誠(chéng)信的行為，嚴(yán)重違反了公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。試想一下，一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生考試成績(jī)還沒(méi)有一個(gè)平時(shí)只知道玩耍的學(xué)生的成績(jī)高，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生會(huì)怎么想？這種不公平的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)不作弊的學(xué)生也開(kāi)始作弊。在訪(fǎng)談中了解到，凡是作弊的學(xué)生都是不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有積累下知識(shí)，考試前又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，但是迫于畢業(yè)的要求，不得不選擇作弊。

5.體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)評(píng)價(jià)分析

（1）評(píng)價(jià)方式分析

通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方式的調(diào)查（見(jiàn)表4），可以看出84.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的評(píng)價(jià)方式是以考試或者考試+考核形式進(jìn)行的，而其他形式的評(píng)價(jià)方式，如閉卷、半開(kāi)卷、開(kāi)卷、論文、口試、實(shí)驗(yàn)、研究報(bào)告等很少使用。這種單一的形式根本無(wú)法將各學(xué)科的特點(diǎn)在考試中體現(xiàn)出來(lái)，如《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》《體育科研方法》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等，這些學(xué)科具有不同的特點(diǎn)，不同課程的目標(biāo)和任務(wù)也不相同，采用統(tǒng)一的閉卷考試是無(wú)法完成不同課程的不同目標(biāo)和任務(wù)的。期末結(jié)束學(xué)校會(huì)一次性評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆試有形式統(tǒng)一、試題范圍廣的特點(diǎn)，對(duì)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度具有較好的作用，但其題型陳舊呆板，客觀(guān)題多而主觀(guān)分析少，出現(xiàn)了一些學(xué)生臨時(shí)突擊、機(jī)械背誦或抄襲作弊的現(xiàn)象。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，每年體育專(zhuān)業(yè)理論課考試題好多都是上屆或者前幾屆考過(guò)的試題，因此，很多學(xué)生鉆了筆試考試的空子。這樣就很難準(zhǔn)確、客觀(guān)地衡量出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握情況。另外，在評(píng)卷方式上，采用的是誰(shuí)監(jiān)考誰(shuí)閱卷的方式，這種方式雖然簡(jiǎn)單卻存在嚴(yán)重的弊端。首先，對(duì)于一些理論性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程（如《體育心理學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等），有些老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容了解并不十分透徹，所以在評(píng)卷的客觀(guān)性上存在問(wèn)題。其次，由于評(píng)卷過(guò)程中沒(méi)有密封試卷，所以評(píng)卷過(guò)程中存在很大的人情因素，甚至有些時(shí)候出現(xiàn)擅自篡改試卷的現(xiàn)象，所以在評(píng)卷的公平性上也存在很大的漏洞。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容分析

從評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)查一覽表（見(jiàn)表5）可以看出，有73.1%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容為純理論知識(shí)，有21.5%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容是理論聯(lián)系實(shí)際。這說(shuō)明了評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，考什么和怎樣考對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“指揮棒”的作用。在現(xiàn)實(shí)的考試中，利于考核知識(shí)記憶而不利于能力的考核現(xiàn)象普遍存在，這主要表現(xiàn)在客觀(guān)題比例較大。一般來(lái)說(shuō)，客觀(guān)題解題答案標(biāo)準(zhǔn)單一，且解答方法簡(jiǎn)單，加之問(wèn)題設(shè)計(jì)方式側(cè)重于“會(huì)與不會(huì)”，不能引發(fā)學(xué)生深入思考、分析。即使是主觀(guān)題，由于教師在評(píng)卷時(shí)主要是依據(jù)書(shū)本或講授內(nèi)容給分，學(xué)生發(fā)揮的余地不大，容易造成教師教什么，考試就考什么，學(xué)生也就學(xué)什么，有一句話(huà)“上課抄筆記，考前背筆記，考試考筆記，考完扔筆記”，應(yīng)該是對(duì)當(dāng)前高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程評(píng)價(jià)制度的最好寫(xiě)照。結(jié)果造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，思想上不夠重視，直到考試前一兩周臨時(shí)“抱佛腳”。這種考試的結(jié)果只能使學(xué)生重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視能力的培養(yǎng)。

結(jié) 論

1.渭南師范學(xué)院體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)硬件設(shè)施優(yōu)良，為師生提供了很好的學(xué)習(xí)條件，但沒(méi)有體育專(zhuān)業(yè)理論課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是影響學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的重要因素。endprint

2.課程設(shè)置欠佳，專(zhuān)業(yè)理論課課時(shí)安排缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3.學(xué)生人數(shù)多，師資力量不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求。教師選取教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)手段單一、滯后。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課態(tài)度不端正，動(dòng)機(jī)不積極，興趣不高，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重。

5.專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)評(píng)價(jià)不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活性不高，不能客觀(guān)反映出學(xué)生的掌握程度，評(píng)價(jià)方式存在單一且不合理的現(xiàn)象。

對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的軟硬件建設(shè)

繼續(xù)加大體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，增加專(zhuān)業(yè)理論課教師數(shù)量與質(zhì)量；完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立新型課程體系

根據(jù)課程要求標(biāo)準(zhǔn)，選擇實(shí)用性較高的課本教材，做到不脫離實(shí)際。合理安排課程時(shí)間，盡量避免技術(shù)課和理論課的沖突，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的氛圍。

3.教師教學(xué)改革

精簡(jiǎn)課堂授課內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)手段的改革，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)理論課分離教學(xué)。

4.端正學(xué)生態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課的態(tài)度。改變教學(xué)方式，增加課堂樂(lè)趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課。

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)創(chuàng)新教育

考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)體育學(xué)科的主要內(nèi)容，還要注意點(diǎn)面結(jié)合?？荚嚪椒ǘ嘣蠼處煵扇〔煌目荚囆问?，在筆試的基礎(chǔ)上增加口試、開(kāi)卷考試、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)操作等形式，提高它們?cè)诳荚囍械膽?yīng)用比例。加強(qiáng)考試監(jiān)督力度，成立專(zhuān)門(mén)的考試監(jiān)督小組，全程監(jiān)督考試過(guò)程。將考試試卷集中密封處理，并由專(zhuān)門(mén)老師進(jìn)行閱卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小麗：《普通高校體育理論課教學(xué)方法探究》，《科技資訊》2011年第15期，第198頁(yè)。

[2]高春花：《淺談體育院系學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因》，《科技信息》2011年第27期，第187頁(yè)。

[3]范春金：《普通高校體育專(zhuān)業(yè)理論課逃課現(xiàn)象及其對(duì)策分析》，2007年第4期，第63-64頁(yè)。

[4]喻江玲、張文仙：《體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2011年第13期，第202頁(yè)。

[5]汪明偉：《體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課堂困倦現(xiàn)象的原因分析》，《讀與寫(xiě)》（教育教學(xué)刊）2010年第9期，第42頁(yè)。

作者單位：渭南師范學(xué)院體育學(xué)院 陜西渭南endprint