張銳

（甘肅省敦煌市三危中學(xué) 甘肅敦煌 736200）

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)。本文以初中政治教學(xué)為例，對現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)存在的問題及針對合作學(xué)習(xí)的問題的解決對策進(jìn)行探討，以期為教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 問題 策略研究

合作是人與人之間進(jìn)行交流的一種形式，可以提升辦事效率及增進(jìn)人的感情。鑒于其特點(diǎn)及教育改革的時(shí)代大趨勢，合作也被運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為教師在教學(xué)中普遍采取的形式。采用此種形式，一方面雖然有助于教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面也由于對該種形式運(yùn)用不當(dāng)，存在一些問題，所以結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中政治教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)予以探討。[1]

一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作沒有建立在了解的基礎(chǔ)上

小組合作是教師上課時(shí)經(jīng)常采用的形式，但小組合作只有建立在彼此了解的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮它的最大效果。但在實(shí)際教學(xué)中，卻存在著小組成員在彼此不熟悉和了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，而這樣的情況使得學(xué)生在合作中難以根據(jù)每個(gè)人的具體特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)人的性格各有特色，與他人的人際關(guān)系也不同，導(dǎo)致學(xué)生間的關(guān)系親疏程度不一，彼此熟悉的人合作，在學(xué)習(xí)和討論中容易進(jìn)入狀態(tài)，且有一個(gè)輕松和諧的氛圍，會使得合作學(xué)習(xí)事半功倍。而對于關(guān)系相對陌生的學(xué)生來說，若強(qiáng)行將其編入一個(gè)小組，或多或少會使得小組間的氣氛尷尬，影響小組合作的效果。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到成員之間的親疏關(guān)系。

2.在合作中缺乏技巧

在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力有較大幫助，但這是建立在正確運(yùn)用合作方法的前提上，若對合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果只會適得其反。在具體教學(xué)中，存在缺乏合作技巧而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的情況。例如，在課堂上，進(jìn)行合作討論的時(shí)候，對時(shí)間分配不均，導(dǎo)致一些學(xué)生占據(jù)了大部分時(shí)間，但對于剩余的同學(xué)來說，卻沒有時(shí)間來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得合作討論并未發(fā)揮其應(yīng)有的效果。還有，在討論過程中，一些小組較早的完成了教師討論的內(nèi)容，而其他小組還未完成，在這個(gè)時(shí)間空白處，存在一些小組討論與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，這樣既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又影響其他小組的討論進(jìn)程。所以，對于存在的這些問題，需要一定的合作技巧，以正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3.在合作學(xué)習(xí)中一些學(xué)生缺乏合作意識

合作學(xué)習(xí)需要全體組員共同參與才能起到其預(yù)期的效果，但在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)橐恍┙M員的集體意識和責(zé)任感不強(qiáng)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。一些組員因缺乏興趣在教師布置完討論任務(wù)便覺得無事可做了，對于小組討論不積極投入，而是隨意牽扯出與教學(xué)無關(guān)的話題，使得小組表面上看起來討論激烈，實(shí)際上處于無序狀態(tài)。還有一些學(xué)生，由于其性格較安靜或成績較差，始終處于沉默寡言的狀態(tài)，不參與討論，使其成為小組討論的觀眾。小組成員缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，是制約合作學(xué)習(xí)的又一重要因素。

二、針對合作學(xué)習(xí)的問題的解決對策

1.根據(jù)學(xué)生情況合理分組

合理分組，要依據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的特征進(jìn)行分組。對于教學(xué)任務(wù)教復(fù)雜的，小組組員要多一些，教學(xué)任務(wù)簡單的，可以適當(dāng)減少小組成員。在確定了合作任務(wù)后，要根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)進(jìn)行分組，合理分工，以保證小組內(nèi)的人員任務(wù)均等。例如在學(xué)習(xí)七年級政治《工欲善其事，必先利其器》一課中，合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，讓性格較外向的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌小組內(nèi)教學(xué)的任務(wù)分配和負(fù)責(zé)本小組的對外交流，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)分享自己安排自己的學(xué)習(xí)生活的時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由知識基礎(chǔ)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)資料和與珍惜時(shí)間有關(guān)的名人名言，由善于講授的同學(xué)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)成果展示。這樣的小組分工，使得每個(gè)人明確分工，職責(zé)到位，都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。[2]

2.在合作中教受學(xué)生一些技巧

學(xué)生的合作技巧需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)獲得。教師在教學(xué)中，可以安排學(xué)生在游戲中合作，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組成員都積極參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中為了集體榮譽(yù)，相互配合，協(xié)調(diào)合作，既增進(jìn)了彼此的交流和溝通，又能取得小組合作應(yīng)有的效果。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)之外的收獲》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組辯論，正反方以分?jǐn)?shù)之外是否有收獲為論點(diǎn)進(jìn)行辯論，一組四人，四人都參與辯論，共同為贏得辯論而努力，這樣分工明確，協(xié)調(diào)合作，既能增加小組的和諧，又能提升成員各自的能力，小組成員的合作意識在活動(dòng)中得以提升。

3.提升小組成員的責(zé)任感

在小組合作中，每個(gè)小組成員是否盡責(zé)，關(guān)系到小組的整體學(xué)習(xí)效果，所以教師要加強(qiáng)小組成員責(zé)任感的培養(yǎng)。首先，在小組合作中，要讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都分到任務(wù)，即分工到位，避免分工不均的狀況出現(xiàn)。再者，教師可以加強(qiáng)監(jiān)督。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對每個(gè)小組的成員進(jìn)行隨機(jī)抽查，以檢驗(yàn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果。這樣，可以督促每個(gè)小組成員為了集體榮譽(yù)，而盡心盡責(zé)。

結(jié)語

目前，在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)雖然存在問題，但只要努力培養(yǎng)合作技巧，并不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)便能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，并提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尚金鵬；論合作學(xué)習(xí)與教學(xué)公平現(xiàn)代教育科學(xué)[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2004年02期

[2]趙雅莉；淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]；新課程研究；2011年08期