摘要：當(dāng)前，政府和社會對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)集中在就業(yè)率、失業(yè)率、起薪水平、專業(yè)匹配度等量化指標(biāo)上，但單一的評價(jià)指標(biāo)顯然已經(jīng)無法正確反映大學(xué)生真實(shí)的就業(yè)質(zhì)量。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了有效研究，本文通過梳理已有成果，為研究人員提供有用參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；大學(xué)生就業(yè)；質(zhì)量研究

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-01

通過文獻(xiàn)檢索方式，在中國知網(wǎng)和超星數(shù)字圖書館輸入“就業(yè)質(zhì)量”、“就業(yè)評價(jià)”等進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢，共檢索到與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究相關(guān)論文、著作共80余篇。2002年，僅有1篇有關(guān)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究，直到2008年，相關(guān)研究仍不多。2009年之后，相關(guān)研究逐漸增多，特別是2012之后，就業(yè)質(zhì)量成為學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。早期對就業(yè)質(zhì)量問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究的是李金林的《高校就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系初探》（2002）以及《構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價(jià)體系的探索》。盡管有關(guān)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量量化評價(jià)體系的研究較少，但不同時(shí)期、不同維度對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題的研究，為了解大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的分析原理，明確關(guān)鍵指標(biāo)提供了寶貴參考，通過元分析方法，能夠幫助課題組定位大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，使指標(biāo)體系更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

國內(nèi)研究人員從20世紀(jì)90年代后，開始集中研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，主要方法以定量研究為主，通過探索影響就業(yè)質(zhì)量的因素及權(quán)重，形成了一些重要的研究成果，為我們研究奠定了很好的基礎(chǔ)。如劉素華（2005）認(rèn)為決定大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量除了薪資水平、社會保障水平等物質(zhì)條件外，工作時(shí)間、工作環(huán)境、社會關(guān)系等精神條件同樣非常重要。史淑桃認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系指標(biāo)主要有薪酬福利、勞動關(guān)系和個(gè)人發(fā)展三個(gè)指標(biāo)，并在文中建立了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評分方法。李全林（2005）認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括客觀因素和主觀因素兩個(gè)方面，客觀因素主要是指就業(yè)水平、主觀因素是指大學(xué)畢業(yè)生的主體指標(biāo)。李斌（2009）則將客觀因素和主觀因素進(jìn)行了具體量化，此外還增加了就業(yè)滿意度指標(biāo)。他又繼續(xù)對這些指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，分解出一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，并進(jìn)行加權(quán)處理，形成評價(jià)指數(shù)。賴德勝（2011）則構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，他的評價(jià)體系包括了工作能力、工作環(huán)境、社會保障水平、工資薪酬、工作狀態(tài)、社會關(guān)系等6個(gè)一級指標(biāo)，此外還包括20個(gè)二級指標(biāo)，50個(gè)三級指。劉景峰認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)從微觀和宏觀兩個(gè)維度進(jìn)行區(qū)分，微觀層面應(yīng)包括工作穩(wěn)定性、就業(yè)率、專業(yè)對口率、工作單位滿意度、畢業(yè)生滿意度、工資待遇、社會保障、工作創(chuàng)新性和職業(yè)發(fā)展前景等，宏觀層面包括就業(yè)主觀感受、就業(yè)水平、工作環(huán)境、就業(yè)方向等。從已有的文獻(xiàn)來看，當(dāng)前還沒有對“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量”有一個(gè)公認(rèn)、明確的定義，但基本達(dá)成了三個(gè)方面的共識：一是認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不能簡單的以就業(yè)率、專業(yè)對口率、薪資待遇等單一指標(biāo)作為就業(yè)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)；二是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)綜合指標(biāo)，通過單一指標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；蛘咧笖?shù)合成方法建立就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，以此來客觀反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；三是應(yīng)該要盡早建議一套全國統(tǒng)一、國際通用的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以取代當(dāng)前的就業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃理論越來越多地被應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問題研究。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)定量研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題存在其局限性，因?yàn)槎垦芯渴腔谝粋€(gè)模型或者靜態(tài)的數(shù)據(jù)分析，而模型總是有它的局限性，也無法動態(tài)反映就業(yè)質(zhì)量，與個(gè)體體驗(yàn)存在一定差距。所以職業(yè)生涯規(guī)劃理論變成為學(xué)者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，周紅霞（2012）引入了就業(yè)信心和就業(yè)幸福分析，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)的終極體驗(yàn)就是幸福。楊海波（2011）等人的研究表明，個(gè)體的自信水平將影響其職業(yè)選擇，同時(shí)也影響其求職的主動性。通過文獻(xiàn)比較，2010年及以前，專家和學(xué)者更加注重定量研究，主要集中于探索最能夠客觀反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)體系及其權(quán)重、數(shù)學(xué)模型等。2010年以后，對以往定量研究的不足進(jìn)行了改進(jìn)，引入就業(yè)幸福、就業(yè)信心等非量化因素對評價(jià)體系和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行校正。

綜上所述，學(xué)者們在不同時(shí)期，從不同視角對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)問題進(jìn)行了有效探索，這為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究打下了基礎(chǔ)。但已有的研究成果大多從外部因素來衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，諸如薪資待遇、工作環(huán)境、職業(yè)穩(wěn)定度等，近年來還引入就業(yè)幸福、就業(yè)信心等因素對定量研究研究進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)模型日趨成熟，且針對細(xì)分市場和區(qū)域有了不同的評價(jià)體系。但仍然存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，得到的數(shù)據(jù)往往與大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際體驗(yàn)有較大出入，例如東部地區(qū)家政從業(yè)人員待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公務(wù)員，僅這一項(xiàng)指標(biāo)就有可能顯示東部地區(qū)家政從業(yè)人員的就業(yè)質(zhì)量要高于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公務(wù)員，這顯然與現(xiàn)實(shí)不相符。要解決這類問題，不能簡單地將大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題純數(shù)據(jù)化，而因考慮地區(qū)差距、大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體體驗(yàn)等因素，進(jìn)一步研究大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系。

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