劉慧

摘要：為增強(qiáng)高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心里健康發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才，各大高校開展了關(guān)于體育教學(xué)改革的相關(guān)研究，經(jīng)過長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，高校體育改革有，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就改革影響進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)今后發(fā)展提出對(duì)粗。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育教學(xué)；發(fā)展對(duì)策；研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

改革開放至今即將年滿40年，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面快速發(fā)展，同時(shí)教育取得的成就趨勢(shì)矚目。人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來愈高，推動(dòng)了競(jìng)技體育和大眾體育的蓬勃發(fā)展及相關(guān)研究的穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)前，我國(guó)高等院校體育專業(yè)已經(jīng)在改革方面不斷深化，逐漸改變過去單純?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)的教育觀念，而是樹立體育教育是我國(guó)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生和社會(huì)產(chǎn)生極大影響。

一、我國(guó)當(dāng)前高校體育推行改革的影響

當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革正在穩(wěn)步發(fā)展和推進(jìn)，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要以及政治經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來的社會(huì)變化，高校教育逐漸從培養(yǎng)學(xué)生的“才”過渡到培養(yǎng)學(xué)生成為完整的“人”，也就是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，提升人才的綜合素養(yǎng)。因此，高校體育教學(xué)改革成為當(dāng)前發(fā)展的必然。當(dāng)前我國(guó)高等教育體育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的影響因素都有哪些呢？主要是課程設(shè)置，根據(jù)2016年教育部開展體育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研結(jié)果，顯示當(dāng)前高等教育體育課程開設(shè)時(shí)間多為大學(xué)一年級(jí)，主要有傳統(tǒng)拳術(shù)教育和體質(zhì)訓(xùn)練，大學(xué)二年級(jí)開設(shè)內(nèi)容多為體育專項(xiàng)，例如乒乓球、羽毛球等。高校體育教學(xué)的課時(shí)總數(shù)為144個(gè)學(xué)時(shí)，其中每學(xué)期學(xué)習(xí)18周，共一二年級(jí)4個(gè)學(xué)期。通過課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，期望兩年內(nèi)144個(gè)學(xué)時(shí)改善學(xué)生的身體素質(zhì)及心理狀態(tài)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。目前，我國(guó)學(xué)者指出：大學(xué)生處于身心較為成熟時(shí)期，是接受教育、自我完善和實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最佳階段，培養(yǎng)‘終身體育能力是高校體育教學(xué)改革的重中之重。”因此，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、鍛煉是高校教育的重要指導(dǎo)思想。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)開展改革的有效對(duì)策

1.明確體育改革的方向

任何改革離不開科學(xué)的指導(dǎo)思想和明確的發(fā)展方向，因此，我國(guó)現(xiàn)階段高校開展體育教學(xué)改革的首要任務(wù)就是明確今后教育的發(fā)展方向，避免改革混亂，導(dǎo)致教育教學(xué)水平下降，影響人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才產(chǎn)出質(zhì)量，為此，明確體育改革的重要方法有：第一，認(rèn)真分析、探討我國(guó)推行的重要文件，并抓住文件精要。1999年是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要年，這一年不僅邁出了高等教育擴(kuò)招的重要一步，同時(shí)該年也頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定》的文件，該文件明確提出了我國(guó)21世紀(jì)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“健康”，健康不僅指身體健康，更重要的是心理健康。第二，根據(jù)我國(guó)不同階段發(fā)展的實(shí)際國(guó)情，培養(yǎng)相應(yīng)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。無論是改革開放前還是21世紀(jì)，我國(guó)高等院校體育專業(yè)面對(duì)的更多是社會(huì)需求而非競(jìng)技體育發(fā)展的需要。因此，結(jié)合不同時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)相應(yīng)人才，滿足社會(huì)需求成為體育教學(xué)的重要組成部分。

2.樹立“以人為本”的教學(xué)改革理念，培養(yǎng)“終身鍛煉”的良好習(xí)慣

無論是中小學(xué)教育還是高等教育，最終的目的都是教書育人，培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。高校體育專業(yè)相較于其他專業(yè)來說靈活性、趣味性更強(qiáng)，同時(shí)趣味性在改革中也不斷的發(fā)展和進(jìn)步。近年來為明確高校體育教學(xué)的方向，各高校逐步樹立起“以人為本”的教學(xué)理念和改革理念，旨在通過培養(yǎng)“人”實(shí)現(xiàn)教育改革。傳統(tǒng)教學(xué)中通常出現(xiàn)的是教學(xué)為主及學(xué)生的技能培養(yǎng)，很少明確培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的完整的“人”。因此，“以人為本”教學(xué)改革理念的提出對(duì)我國(guó)高等教學(xué)改革產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

為了推動(dòng)高等教學(xué)體育專業(yè)改革的開展，需要注意一下幾方面：第一，改革必須從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的具體情況，做到具體問題具體分析。高校教學(xué)是學(xué)生接受體育教學(xué)的最終階段，也是培養(yǎng)學(xué)生理念的最重要的階段，同時(shí)還是高校體育與大眾體育的銜接點(diǎn)。為此，高校開展體育教學(xué)需要兼顧大眾需求和教學(xué)需求，樹立“以人為本”的理念。第二，當(dāng)前高校體育課程開展時(shí)間較短，課時(shí)較少，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)難以做到持續(xù)性。因此，開展體育教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生體育理念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的理念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有積極影響的高素質(zhì)人才。第三，學(xué)生在大學(xué)階段時(shí)間充裕，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的愛好。高校體育教學(xué)僅僅局限在競(jìng)技體育和少數(shù)球類，且分專項(xiàng)訓(xùn)練，以上情況要求學(xué)生在課余自己做到不斷充電，利用課余時(shí)間來鍛煉和訓(xùn)練，宣揚(yáng)體育魅力。第三，給予學(xué)生的發(fā)展未來，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和教授學(xué)生正確的鍛煉方式。目前我國(guó)大一大二在校生達(dá)到了1000萬人一上，其中體育專業(yè)人數(shù)僅占其中的一部分，大多數(shù)學(xué)生為非體育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后多數(shù)人從事與體育無關(guān)的事業(yè)。而根據(jù)健康網(wǎng)調(diào)查顯示，我國(guó)成人每周體育鍛煉時(shí)間平均僅為2.3小時(shí)，這反映出畢業(yè)后學(xué)生工作壓力大、應(yīng)酬多，專門鍛煉的時(shí)間較少。因此，培養(yǎng)學(xué)生“終身鍛煉”的理念在一定程度上能夠起到“強(qiáng)制”的作用，因?yàn)楦信d趣，所以有吸引力.因此，高校體育教學(xué)改革就是圍繞“人”的發(fā)展的改革，其核心就是養(yǎng)成“終身鍛煉”的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

高校體育的宗旨是培養(yǎng)體育專業(yè)人才，既包括大眾體育人才也包括專業(yè)競(jìng)技人才，同時(shí)也要樹立學(xué)生終身鍛煉的理念，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余，體育理念和身體素質(zhì)的全面提升。為此，高校體育改革要穩(wěn)中求進(jìn)，堅(jiān)持“以人為本”的改革理念，明確培養(yǎng)學(xué)生“終身鍛煉”的體育理念。與此同時(shí)，建設(shè)體育教學(xué)場(chǎng)館，將體育教學(xué)制度化、規(guī)范化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：劉 慧（1968-），女，副教授，主要從事體育研究。