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探索房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合效應

2017-07-24 18:47隋昕禹
文化創(chuàng)新比較研究 2017年1期
關(guān)鍵詞:三創(chuàng)耦合專業(yè)

隋昕禹

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010040

探索房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合效應

隋昕禹

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010040

伴隨近些年我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的提升和城市化建設進程的加快,房地產(chǎn)行業(yè)也進入到了快速發(fā)展階段,其對于專業(yè)人才的需求量也在逐年增加,這使得人們對有關(guān)房地產(chǎn)專業(yè)教育教學工作的關(guān)注度也開始逐年增多。而隨著新課改的施行,該專業(yè)的教學理念、教學內(nèi)容和教學方式也發(fā)生了一定的改變。“三創(chuàng)”教育體系作為當代社會一種新型的教育教學體系。對此,本文以房地產(chǎn)專業(yè)為切入點,通過對該專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育工作的分析,從而就這兩種教育間存在的耦合效應展開研究,以期可以為推動我國房地產(chǎn)行業(yè)健康發(fā)展奠定基礎。

房地產(chǎn)專業(yè)教育;“三創(chuàng)”教育;耦合效應

就房地產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)和教育人才現(xiàn)狀來看,其要想提升本專業(yè)教育水平,培養(yǎng)出更多具有較高專業(yè)性和綜合素質(zhì)的人才,就必須要堅持房地產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育兩種體系共存,充分尊重這兩種教育模式間存在的相互依賴耦合和聯(lián)動效應。在實際教學期間,房地產(chǎn)專業(yè)教師應該盡可能借助“三創(chuàng)”教育來激發(fā)該專業(yè)學生的潛能,調(diào)動起學習興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)意能力,提升該專業(yè)整體教學水平和人才培養(yǎng)能力,為房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

1 房地產(chǎn)專業(yè)教育工作發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 同房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展同步

從房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的角度來看,因為其在開展各類產(chǎn)業(yè)活動時涉及范圍較大,整個產(chǎn)業(yè)鏈的項目管理工作和系統(tǒng)內(nèi)容較多,所以其對于人才綜合素質(zhì)的要求也比較高。從該行業(yè)各個崗位工作需求的角度來看,從事該行業(yè)相關(guān)工作的人才不僅需要了解較多的專業(yè)知識,還應該具備了解與參與整個房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)項目管理系統(tǒng)建設的能力和產(chǎn)業(yè)項目管理能力。就目前來看,我國房地產(chǎn)行業(yè)在不斷發(fā)展的過程中,在互聯(lián)網(wǎng)、傳媒和金融等模塊也已經(jīng)有所涉獵,在逐漸朝著同其他行業(yè)緊密融合的方向不斷邁進。同其他經(jīng)濟發(fā)達國家相比,房地產(chǎn)行業(yè)在我國起步時間較晚,所以,其人才儲備量也極其有限,開展專業(yè)教育,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才也勢在必行。在20世紀80年代末期,我國教委會批準在高等院校中開展有關(guān)房地產(chǎn)行業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)教育。但因為該專業(yè)開設的時間相對較短,且不同高校專業(yè)教育水平也具有一定的差異性,而我國房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展情況也較為復雜,這一系列因素的存在,使得該專業(yè)教育到目前為止,仍舊存在一定的滯后性[1]。截止到上一年度,我國本科類院校有關(guān)房地產(chǎn)行業(yè)的教育專業(yè)只有“物業(yè)管理”和“房產(chǎn)開發(fā)管理”這兩大專業(yè),而高職院校則多了一門“房產(chǎn)檢測與估價”

1.2 以經(jīng)濟建設服務為目標

就房地產(chǎn)這一行業(yè)本身來看,其各項生產(chǎn)工作的展開都跨越了生產(chǎn)、流通、消費這三大產(chǎn)業(yè)領域,所以,從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營、服務、管理等產(chǎn)業(yè)部門的工作人員,需要了解金融、建筑技術(shù)、開發(fā)、管理、服務、估價、營銷、法律和經(jīng)紀等專業(yè)的相關(guān)知識,這也是房地產(chǎn)專業(yè)需要展開的教育教學內(nèi)容[2]。因為我國房地產(chǎn)行業(yè)的起步時間相對較晚,房地產(chǎn)專業(yè)涉及到的教育內(nèi)容和教學學科領域也是我國高等教育教學體系中比較“年輕”的專業(yè),這使得我國房地產(chǎn)行業(yè)中的專業(yè)化人才數(shù)量依舊緊缺,受過專業(yè)房地產(chǎn)知識教育的高素質(zhì)人才更是寥寥無幾。因此,我國高等院校管理者和教育管理人員應當不斷完善我國房地產(chǎn)專業(yè)的各項教育理念和教學模式,以便能夠培養(yǎng)出更多可以為我國經(jīng)濟社會發(fā)展建設提供高效服務的專業(yè)房地產(chǎn)人才。

2 “三創(chuàng)”教育發(fā)展歷史

就高校教育教學工作來看,創(chuàng)新教育屬于思維教育類別、創(chuàng)業(yè)教育屬于行動教育的類別。而“三創(chuàng)”教育就是將思維和行動教育相融合,以思想觀念作為主要表現(xiàn)的創(chuàng)意型教育。這一教育理念的提出,將以思維開外作為教育起點,以思想觀念教育為教育重點,以創(chuàng)業(yè)行動教育為目的的新型教育模式推入到了人們的視野之中。所謂的創(chuàng)新,指的是以新發(fā)明、新思維、新描述作為主要教育特征的概念化教育過程;創(chuàng)意指的是通過進一步激活和挖掘不同資源的組合方式,從而達到提升資源本身價值的教育方法;創(chuàng)業(yè)指的是人們借助自己的努力優(yōu)化整合資源,為社會和經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造價值的一個過程。十一屆三種全會的召開,為中國創(chuàng)業(yè)的發(fā)展開啟了新的紀元;而上個世紀九十年代初,鄧小平同志在南行時的講話,則將中國創(chuàng)業(yè)的發(fā)展推向了高潮。就“三創(chuàng)”教育在高校教育工作中的開展情況來看,其基本見表1。

表1 “三創(chuàng)”教育在中國高校的發(fā)展歷程

在1995年的7月份,清華大學舉辦了第二屆有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的年度亞洲會議,這項會議的召開也打開了我國同國際創(chuàng)業(yè)教育合作的“大門”;3年后,清華設立了創(chuàng)業(yè)和研究中心和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)杯”比賽,開啟了我國高校學生創(chuàng)業(yè)類比賽的“先河”。在1999年,我國政府部門先后提出了《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》和《面向二十一世紀教育振興行動計劃》等政府文件,這些文件的提出也使得我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念變得更加完整。而在進入到21世紀后,我國高校有關(guān)“三創(chuàng)”教育的相關(guān)活動也開始進入到了迅猛發(fā)展的階段。

3 “三創(chuàng)”教育同房地產(chǎn)教育間的耦合效應

3.1 耦合效應基本概念

在最早期,“耦合”這一概念主要是用來對兩個或者是兩個以上的系統(tǒng),以及運動方式間,在受到各種相互作用力和彼此間影響的物理現(xiàn)象的描述。到了發(fā)展后期,通過經(jīng)濟學家們的改編,將“耦合”這一概念用來描述經(jīng)濟領域中存在的一些經(jīng)濟現(xiàn)象,通過對“耦合”概念相關(guān)原理的研究和分析,從而找出兩個或兩個以上的模塊體系間相互作用最佳的一種組合方式,使得這些模塊可以互相支撐,相互促進,推動經(jīng)濟領域中不同類型的經(jīng)濟體系協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。而耦合在教育工作中的應用,不僅可以有效的分散我國教育教學工作的成本,還可以為我國教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展帶來新的亮點。

3.2 耦合效應對房地產(chǎn)教育的作用

3.2.1 為房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展建設提供新動力

在傳統(tǒng)房地產(chǎn)教育中,其設定的教育學科對該行業(yè)企業(yè)中現(xiàn)有崗位提出的基本需求的依賴性相對較大,忽視了學生自身個性化的成長,沒有達到培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育目的。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展方向的改變,使得職業(yè)性、教育性、實踐性和“三創(chuàng)”教育中包含的創(chuàng)新性和多學科性等教學性質(zhì)開始逐步融入到房地產(chǎn)教育工作中,形成了耦合效應,相互間通過聯(lián)動的方式不斷滲透。為了促進房地產(chǎn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展建設,其應該開展更多的教育教學學科,開設以“打造具有創(chuàng)業(yè)思維、就業(yè)動力”為主的專業(yè)教學課程,為培養(yǎng)改專業(yè)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)精神和行為奠定基礎[4]。就“三創(chuàng)”教育理念來看,其不僅要求教師要重視對學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng),還重視在專業(yè)教育中融入職業(yè)思維教育,強調(diào)為房地產(chǎn)專業(yè)建設提供新的發(fā)展途徑。

3.2.2 完善房地產(chǎn)專業(yè)教育體系

在傳統(tǒng)房地產(chǎn)教育工作和專業(yè)建設中,創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育具有較強的理論性,在落實“三創(chuàng)”教育時沒有對如何有效化解學生的就業(yè)壓力展開教學研究。“三創(chuàng)”教育的落實,可以為房地產(chǎn)教育同職業(yè)需求的無縫對接提供途徑,激活該專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)活力;借助多元化的專業(yè)課建設方式,為該專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會。房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育的融合,可以形成多元化的有效“三創(chuàng)”教育理念,減輕該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。而在實際教育教學中,該專業(yè)教師在應用“三創(chuàng)”教育中的相關(guān)理念和模式時,要先更新本專業(yè)的教學觀念和課程教學理念,以社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境和未來市場對該專業(yè)人才需求趨勢為依據(jù),判斷出當前該專業(yè)人才培養(yǎng)目標;而國家現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案為知道思想,確定該專業(yè)主要建設理念[5]。與此同時,教師還需要強化該專業(yè)的動態(tài)建設,將每個教育周期內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和人才總需求量變化同該專業(yè)建設工作相協(xié)調(diào),推動該專業(yè)教育教學工作的穩(wěn)步發(fā)展,為“三創(chuàng)”教育在該專業(yè)教育工作中的融入提供良好的環(huán)境。

3.2.3 能夠提升房地產(chǎn)專業(yè)整體教育質(zhì)量

“三創(chuàng)”教育理念主要是以培養(yǎng)具有較高洞察時代主要發(fā)展環(huán)境的能力、精細的房地產(chǎn)項目管理思想、創(chuàng)新思維模式和極高的市場敏感度等能力的專業(yè)人才為目標,其目的在于幫助各個專業(yè)的畢業(yè)生更好的適應各個行業(yè)多角度發(fā)展的崗位需求,豐富其知識儲備量,鍛煉其專業(yè)技能熟練度,提升其綜合素質(zhì)。當前我國房地產(chǎn)專業(yè)的知識教育、實踐教學和實訓課程發(fā)展相對來講比較穩(wěn)定,所以,其在同“三創(chuàng)”教育推進不同類型耦合形式時,應當以松散和緊密兩種耦合形式為主,既要確保該專業(yè)開設了獨立的“三創(chuàng)”教育課程,還要將有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和能力的相關(guān)內(nèi)容融入到該專業(yè)課程教學中[6]。與此同時,這兩種教育理念的耦合,不進可以形成工學結(jié)合、校企合作的新型人才培養(yǎng)機制,還能夠為培養(yǎng)具有工匠精神的創(chuàng)新型人才創(chuàng)設教育平臺,提升該專業(yè)畢業(yè)生的抗挫折能力。此外,房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育的耦合,不僅能夠為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供更多的途徑,還可以為該專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會,縮短普通高校和名校畢業(yè)生在初步就業(yè)時的差距。

3.2.4 為房地產(chǎn)專業(yè)教育工作的發(fā)展提供新的內(nèi)涵

將房產(chǎn)教育和“三創(chuàng)”教育進行耦合,可以說是當前提升我國高等院校整體教育水平、教學效率和教學工作發(fā)展速度的重要形式[7]。就房產(chǎn)專業(yè)來看,其教育實踐工作不僅具有工匠性的特點,其對于知識的實用性與教育工作高效性的要求也比較高,而這些要求的實現(xiàn)和特點的凸顯,都需要借助該專業(yè)課程教育來完成,所以,做好相關(guān)課程的獨立設置,融入更多的新內(nèi)涵十分必要?!叭齽?chuàng)”教育在房產(chǎn)課程教學中的實踐和落實,需要相關(guān)教育工作者先完成跨學科交叉教育工作,將專業(yè)教育知識同“三創(chuàng)”教育實踐,以松散耦合與離散菲耦合的方式進行。即既要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一專題融入到該專業(yè)實踐教學工作中,還需要在專業(yè)教學實踐期間,適當?shù)娜谌雱?chuàng)業(yè)實踐教學的微體驗。與此同時,在同“三創(chuàng)”教育進行耦合時,高校領導者還應當鼓勵教師展開以教授學生創(chuàng)業(yè)知識為目的的跨專業(yè)針對性教學實踐。在日常教學中,教師可以采用適當?shù)姆绞郊顚W生主動參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓活動或者是比賽活動中,使得學生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新的感性認知能夠得到明顯的提升[8]。此外,在展開“三創(chuàng)”教育工作時,教師需要引導學生主動接受創(chuàng)業(yè)精益孵化等類似活動,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學生的創(chuàng)意,使其能夠具備較高創(chuàng)新素質(zhì),以自己的創(chuàng)意為日后創(chuàng)業(yè)活動的展開提供支點。

4 結(jié)語

總而言之,房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)教育工作同“三創(chuàng)”教育之間存在的耦合效應和聯(lián)動發(fā)展關(guān)系,極大的縮短了普通高校同名校在該專業(yè)教育教學工作上存在的差別,推動了我國房地產(chǎn)專業(yè)相關(guān)教育教學改革工作的進一步深化,培養(yǎng)了較多能夠承擔房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展奉獻,具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思想的現(xiàn)代化人才。此外,將房地產(chǎn)專業(yè)的相關(guān)教育工作同“三創(chuàng)”教育這兩種教育體系進行融合,還能夠提升高校房地產(chǎn)專業(yè)整體教育品質(zhì),強化教學內(nèi)涵建設,培養(yǎng)出更多可以促進房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[1]何偉.房地產(chǎn)專業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育的耦合效應[J].中國房地產(chǎn),2016(30):77-80.

[2]張軍,蔣麗,王丹,等.綠色教育理念下的高職房地產(chǎn)專業(yè)改革實踐探索——以揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學院房地產(chǎn)專業(yè)群為例[J].現(xiàn)代營銷:學苑版,2012(3):312-313.

[3]但承龍,常建峰.房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育,2012(3):25-29.

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G642;F290-4

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隋昕禹(1978-),女,內(nèi)蒙古人,碩士,講師,研究方向:物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)及營銷。

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