摘要：本文就高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性進(jìn)行了闡述，并提出了高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容和保障措施，希望為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；師資隊(duì)伍

一、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障要素分析

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是其重要的研究課題。高職院校既要培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的高端技術(shù)人才，也要為學(xué)生提供求學(xué)和就業(yè)的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系起著至關(guān)重要的作用。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，主要有以下幾個(gè)要素：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式改革，課程建設(shè)及課程改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，等等。

二、師資隊(duì)伍在人才培養(yǎng)中的作用

1.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂者

高職教育各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，其策劃者是教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)校企雙方充分研討確定專業(yè)職業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而確定專業(yè)課程體系，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式的確定，其專業(yè)帶頭人及骨干教師發(fā)揮著重要的決策作用。師資隊(duì)伍決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向、職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑、專業(yè)課程設(shè)置以及課程體系與職業(yè)能力的結(jié)合度。高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)合理制訂的重要保障。

2.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者

師資隊(duì)伍教書(shū)育人能力影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的執(zhí)行者。師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、知識(shí)淵博程度直接影響高職畢業(yè)生的教育質(zhì)量。高水平的師資隊(duì)伍是保證高質(zhì)量畢業(yè)生的重要條件，尤其是理論實(shí)踐兼顧的“雙師”教師隊(duì)伍是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的根本保證。

師資隊(duì)伍的科研教改能力對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、校企合作有重要的促進(jìn)作用。在國(guó)家教育部大力提倡校企合作、推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)等舉措的背景下，高職教育既面臨機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。具有較強(qiáng)研究能力的師資隊(duì)伍是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重要保證。當(dāng)下校企合作難以推行的主要根源在無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)服務(wù)學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地實(shí)踐崗位，無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。因此，只有將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)，為企業(yè)提供必要的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)革新，才是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的突破口。

師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障。當(dāng)今的高職教師面臨著巨大的考驗(yàn)，教育環(huán)境越來(lái)越好，信息化水平越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足信息化日異月新的發(fā)展需求。教師如何在教學(xué)手段、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟信息化時(shí)代潮流顯得迫在眉睫。

3.職業(yè)生涯的指導(dǎo)者

高職專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)既是理論知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者。高職教師不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還要具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，向?qū)W生傳授專業(yè)技能。部分高職教師具備了企業(yè)工作經(jīng)歷，國(guó)家教育部也明確規(guī)定高職院校教師必須每五年要有半年的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷。當(dāng)職業(yè)院校的學(xué)生面對(duì)職業(yè)教育感到陌生、迷茫時(shí)，高職教師要用自己的企業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，從而在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生需要具備的核心技能，以適應(yīng)不同崗位的需求。

4.正確“三觀”的塑造者

教書(shū)育人是教師的本職工作，在國(guó)家普及高等教育的背景下，高職教師擔(dān)負(fù)著重要使命。目前高職學(xué)生人數(shù)在于高等教育學(xué)生人數(shù)中占有很大比例，如何使廣大高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)鍵在高職教師隊(duì)伍。在學(xué)習(xí)中，教師的一言一行指導(dǎo)著學(xué)生；在生活中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)影響著學(xué)生。高職教師要通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷、生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求。

三、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容

1.教學(xué)能力培養(yǎng)

高職院校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有這樣才能滿足高職教育的要求。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是提升教學(xué)能力。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具備機(jī)械工程制圖能力、公差配合與測(cè)量技術(shù)能力、工程材料知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程能力、數(shù)控車床操作能力、數(shù)控銑床（加工中心）操作能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)能力、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)知識(shí)、數(shù)控原理知識(shí)、機(jī)床電器控制及PLC知識(shí)等。因此，該專業(yè)在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，突出能力為本，重點(diǎn)進(jìn)行以上知識(shí)及能力的培訓(xùn)。培訓(xùn)途徑包括企業(yè)鍛煉、去國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)學(xué)習(xí)深造、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等。

2.職業(yè)教育理念培養(yǎng)

高職院校教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，加強(qiáng)管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。通過(guò)教育部職成司組織的各種職業(yè)教育理念培訓(xùn)、到國(guó)家首批高職示范院校學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)國(guó)外職教理念等方式，教師可以提升職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教育模式，提升職業(yè)教育的培養(yǎng)層次。

3.師德師風(fēng)培養(yǎng)

加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。目前高職院校普遍面臨著生源質(zhì)量下降、學(xué)生水平不一的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)道德。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的主人翁意識(shí)，要求教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待子女一般用心，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理念培養(yǎng)

高職師資隊(duì)伍應(yīng)具有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)，每一門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)都是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，高職教師必須樹(shù)立良好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理念，以標(biāo)準(zhǔn)衡量質(zhì)量，這對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將有重要的推進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是影響學(xué)生職業(yè)生涯的重要途徑，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有重要幫助。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的保障措施

1.學(xué)院教師發(fā)展中心統(tǒng)籌規(guī)劃

高職師資隊(duì)伍建設(shè)頂層設(shè)計(jì)是學(xué)院層面的整體規(guī)劃。學(xué)院教師發(fā)展中心應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面考慮職稱結(jié)構(gòu)的合理性；另一方面要考慮年齡結(jié)構(gòu)的正態(tài)分布，兼顧每一名教師的發(fā)展方向。只有做到科學(xué)管理、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能打造一支精干的高職師資隊(duì)伍。學(xué)院教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)每名教師的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)安排，階段性地進(jìn)行高職教育教學(xué)理念、專業(yè)教學(xué)能力、師德師風(fēng)等培訓(xùn)，通過(guò)一系列培訓(xùn)使高職教師滿足目前的高職教育發(fā)展要求。

2.教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)處、質(zhì)量控制中心多部門監(jiān)管

教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)處、質(zhì)量控制中心三個(gè)教學(xué)管理部門，根據(jù)各部門管理制度對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理監(jiān)控，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)健康有序發(fā)展。

3.分院二級(jí)督導(dǎo)管理

教學(xué)分院是教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，二級(jí)分院也應(yīng)成立二級(jí)督導(dǎo)組，定期進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的督查，如建立聽(tīng)課制度、實(shí)踐考核制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)生座談制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行整改。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職教育起步較晚，目前正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在師生比例不協(xié)調(diào)、教師年齡年輕化、高職稱比例低、高學(xué)歷人數(shù)少、“雙師型”教師比例低、外聘教師數(shù)量不足等問(wèn)題。因此，各高職院校應(yīng)正確引導(dǎo)、科學(xué)管理，做好制度監(jiān)管工作，努力打造符合現(xiàn)代職教要求的師資隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[HTH]基金項(xiàng)目：[HTF]陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：15Z22）。

[HTH]作者簡(jiǎn)介：[HTF]潘冬（1980—），碩士，副教授，主要從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。