王偉

摘要：信息社會的發(fā)展帶來了經(jīng)濟的繁榮和技術(shù)的革新。同時對交易和事項的反映和監(jiān)督提出了新的要求。會計專業(yè)教育教學模式也迎來了變革。高職會計專業(yè)教育如何應對這些挑戰(zhàn)。要求轉(zhuǎn)變思維。從教育管理、師資培訓、學生培養(yǎng)等角度做出創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教學模式 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來的革新和挑戰(zhàn)

（一）交易和事項的范圍。在市場經(jīng)濟發(fā)展初期，會計主體規(guī)模大多比較小，隨著國家政策的引導和經(jīng)濟環(huán)境的穩(wěn)定，許多過去的小企業(yè)發(fā)展成為大中型企業(yè)；原來的大型企業(yè)也逐漸走出了國門，特別隨著一帶一路、制造與智造的轉(zhuǎn)變等政策的實施，這種趨勢還會逐步加強，使企業(yè)交易和事項的空間范圍以及生存的時間范圍都在不斷地延伸和延長。交易和事項范圍的擴大以及類型的改變對會計專業(yè)教育教學提出了新的要求。企業(yè)業(yè)務(wù)的增加也拓展了會計核算和反映范圍，從單純的手工記錄單式流水賬，到復式記錄交易和事項，再到如何去監(jiān)督和管理，對會計人員的日常工作量和專業(yè)素養(yǎng)都提出了新的要求。在20世紀，很多會計主體采取了細化分工來解決這一問題，21世紀大數(shù)據(jù)時代的到來帶來了管理效率的增加，人員的裁減和素質(zhì)的提高。

（二）消費和支付方式。社會成員的消費從以物易物，發(fā)展到實體交易市場，直到如今虛擬網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的加入，消費方式和場所發(fā)生了變遷，同時隨著信息技術(shù)的普及和大數(shù)據(jù)的應用，支付方式也相應地產(chǎn)生了變化，由過去的現(xiàn)金、票據(jù)、債券等，到如今的微信支付、支付寶支付。當然傳統(tǒng)的支付方式也更加快捷，比如銀行轉(zhuǎn)賬實現(xiàn)了個人操作和實時到賬。電子商務(wù)的興起，我們的出納是不是要掌握更多專業(yè)知識，我們的職業(yè)教育是不是要拓展相應教育教學環(huán)境。

（三）法律法規(guī)的頒布和實施。經(jīng)濟環(huán)境的日新月異帶來了法律法規(guī)的快速更新，同時由于信息的暢通，縮短了實施執(zhí)行的時間，這就要求職業(yè)教育模式做出反應體系來應對這種變化。

（四）信息管理系統(tǒng)的應用。海爾集團CEO張瑞敏表示：“一些業(yè)務(wù)變得智能化后，就不需要這么多人了”，雖然海爾裁員可能與其業(yè)務(wù)情況相關(guān)，但不可否認海爾財務(wù)共享這種財務(wù)管理模式的轉(zhuǎn)變，也的確對會計人員提出了挑戰(zhàn)，張瑞敏給海爾財務(wù)確立的戰(zhàn)略定位和使命是“做規(guī)劃未來的財務(wù)”?？梢姡瑫嬋藛T從懂手工會計到懂電算化會計，從專注會計到理解審計、稅法、財務(wù)管理等，不再是一種簡單小范圍業(yè)務(wù)的記賬，而是逐漸走向了管理。大數(shù)據(jù)環(huán)境下對職業(yè)判斷能力的提高提供了便利，也同時帶來新的挑戰(zhàn)，要求職業(yè)院校會計教育也要做出相應變革。

（五）信息不對稱問題的減弱。在過去，交易雙方不容易了解彼此，不容易找到市場去比價，而如今，大數(shù)據(jù)提供了信息的共享機會，減弱了信息不對稱的情況，在會計計量上公允價值得到了更多地應用。會計有更多地手段去真實地、準確地反映企業(yè)財務(wù)情況。同時會計做賬透明性也不斷地提高，比如電子發(fā)票、稅控系統(tǒng)，減少了會計造假和信息失真。這也對會計職業(yè)教育培養(yǎng)提出了新的要求，過去粗糙的違法違規(guī)行為已經(jīng)逐漸地退出市場，轉(zhuǎn)向事前合理籌劃。職業(yè)院校過去的教學需要告訴學生應該怎么做，已經(jīng)逐漸不能夠適應這種變化，提出了更高層次的要求。

（六）人員素質(zhì)的提高。學生由過去的不會打字到如今的了解數(shù)據(jù)庫，基礎(chǔ)越來越夯實，對職業(yè)院校師資水平和教學內(nèi)容都提出了更高的要求。

（七）培養(yǎng)環(huán)境的改良。高等院校經(jīng)過一系列規(guī)模擴大和資質(zhì)提高，對應對新時代要求做出了準備和努力，但這是一個長期的工程。過去職業(yè)院校實訓只需分配學生做手工賬，現(xiàn)在則要去做好大數(shù)據(jù)工作，比如建立用友ERP商務(wù)實戰(zhàn)中心。

（八）管理方式和要求的提高。大數(shù)據(jù)帶來了自上而下監(jiān)督體系的嚴格，也帶來了教學管理方式的變更。主管部門、學校、教務(wù)管理部門、院系二級管理、個人自我管理，能夠通過辦公系統(tǒng)、信息采集系統(tǒng)等實現(xiàn)貫通：課程教學也不僅僅限于課堂，線上線下實時溝通變成了可能。

二、高職會計專業(yè)教育教學模式的應對

（一）建立有效教育機制

隨著高校事業(yè)單位編制改革，管理權(quán)限越來越放寬，如何建立有效機制來推動教育教學模式轉(zhuǎn)變擺在了面前。

1.崗位分離。將一線教師從繁多的行政、教輔工作中解放出來，建立科研教學團隊，推動高職會計專業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變。2.崗位考核。建立崗位考核有效機制，激勵和規(guī)范崗位工作，做好考評數(shù)據(jù)。

（二）加強師資教育培訓

1.國家培訓。通過參加國培、省培，了解行業(yè)技術(shù)動態(tài)，加強會計專業(yè)教師交流圈子的拓展，增加專業(yè)合作的機會。2.企業(yè)培訓。對行業(yè)組織的比賽，開發(fā)的新會計信息系統(tǒng)，加強交流。3.企業(yè)調(diào)研。通過企業(yè)調(diào)研，了解會計行業(yè)人才需求，做好教學內(nèi)容的設(shè)置。4.職稱考試。通過借助遠程網(wǎng)絡(luò)、電子課件等手段，做好中高級職稱考試，以及CPA等相關(guān)認證考試，更好地掌握理論和實踐。5.科研管理。通過參加會議、同行交流、網(wǎng)絡(luò)國家、省、學校三級精品課程學習，更好地做好教學和科研工作。

（三）做好學生教育管理和就業(yè)

1.將面對面拓展到虛擬網(wǎng)絡(luò)。從面授和面談，逐漸拓展到ppt教學、flash教學、網(wǎng)上課程鏈接；從手工教學到單機教學，再到網(wǎng)絡(luò)小組分崗模擬業(yè)務(wù)小組教學管理；從紙質(zhì)點名和通知，到手機APP、一卡通、官網(wǎng)管理系統(tǒng)等快捷管理模式轉(zhuǎn)變，甚至在不遠的未來普及實現(xiàn)遠程視頻交流和溝通。

2.從三到四年教育到延伸教育。傳統(tǒng)學生管理是從入學到畢業(yè)，而如今隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，溝通的便捷，以及學校專業(yè)教育要求，往往學生畢業(yè)后會有很長一段時間和班主任、任課老師有專業(yè)和生活上的聯(lián)系，做好延伸教育教學模式變革的應對，建立有效事后追蹤體系，一是對培養(yǎng)任務(wù)的負責，二是有效收集數(shù)據(jù)，做好專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃，實現(xiàn)教與學，學與用的系列服務(wù)。

（四）信息化教學模式的轉(zhuǎn)變

1.日常事務(wù)管理數(shù)據(jù)手段。做好線上線下交流溝通，使政策要求和數(shù)據(jù)上報能夠快速落到實處，比如辦公系統(tǒng)，學校官網(wǎng)、會計論壇、官方微信、公告欄板、班級QQ群落等。

2.會計專業(yè)教學數(shù)據(jù)手段。會計專業(yè)教育不僅僅是課堂和課本，而是通過大數(shù)據(jù)拓展到各個方面，做到實時、真實形象、互動交流、研究應用、探索修正，形成一個遞進持續(xù)的管理模式。比如頂崗實習不再是半年后的紙質(zhì)報告，而是電子周記。