易小紅

【摘要】寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文和各方面的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。文筆能力、表達(dá)能力、思考能力、批判性思維能力等等都能夠在一篇作文中得到充分體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。但是，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，這些不良的因素制約著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，成為學(xué)生和教師教學(xué)過(guò)程中較難攻破的點(diǎn)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)涵，通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，從以下幾方面探討如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在義務(wù)教育廣泛普及的今天，小學(xué)的教學(xué)狀態(tài)備受?chē)?guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，小學(xué)生是國(guó)家最年輕、最具有競(jìng)爭(zhēng)力的儲(chǔ)備人才，所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該針對(duì)他們的群體特點(diǎn)，為其找到最為適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在可塑性最高的階段，將基礎(chǔ)打牢固。為此，在目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該采取合適有效的改革手段，促使教師改善寫(xiě)作教學(xué)制度，促使學(xué)生改變寫(xiě)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不高，寫(xiě)作動(dòng)力小

教育心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不喜歡長(zhǎng)期重復(fù)的做事方式，即使在初始階段這件事多么吸引學(xué)生的注意力，在長(zhǎng)期不變的相同模式的操作之下，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)慢慢失去興趣。而目前的傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶給小學(xué)生的恰恰就是這樣一種千篇一律的感受，因此，學(xué)生在長(zhǎng)久的同種模式循環(huán)之下，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作這門(mén)課產(chǎn)生討厭、抵觸的情緒。這種心理首先表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生明顯注意力無(wú)法集中，對(duì)教師所講的內(nèi)容缺乏興趣，對(duì)教師的提問(wèn)閉口不言，感覺(jué)無(wú)所事事，冷漠至極；其次，這種心理表現(xiàn)在作文寫(xiě)作上，學(xué)生對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)一般采取敷衍了事的態(tài)度，寫(xiě)作時(shí)無(wú)視教師的寫(xiě)作要求，內(nèi)容沒(méi)有思考的痕跡，完全是“由著性子來(lái)”。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的氛圍陷入惡性循環(huán)，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生的寫(xiě)作能力長(zhǎng)久得不到提高。

（二）學(xué)生素材積累少，作文內(nèi)容空洞

教師在寫(xiě)作教學(xué)中很容易忽視一個(gè)問(wèn)題，那就是只抓學(xué)生的寫(xiě)作技巧教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生素材積累能力的培養(yǎng)。我們知道寫(xiě)作是需要素材的，沒(méi)有一定的素材做基礎(chǔ)，整個(gè)文章就會(huì)空洞、缺乏血肉。而目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中就存在這樣的問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏材料，無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)情可述，達(dá)不到寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求就開(kāi)始“記流水賬”湊字?jǐn)?shù)，使得整篇文章邏輯混亂，生硬晦澀。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）重視興趣培養(yǎng)、創(chuàng)建高效寫(xiě)作課堂

小學(xué)生的興趣愛(ài)好其實(shí)是相當(dāng)廣泛的，很容易挖掘，教師在平時(shí)要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，抓住學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)。然后，教師可以利用這些觀(guān)察到的事實(shí)，采取適當(dāng)?shù)氖侄危瑢⑵湟胝n堂，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如在學(xué)習(xí)《我最喜歡的動(dòng)物》這樣的作文時(shí)，教師可以在上課時(shí)問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有學(xué)生喜歡小白兔啊？”很多學(xué)生都會(huì)十分喜歡。這時(shí)教師就可以說(shuō)：“那老師變一只小白兔出來(lái)好不好？”學(xué)生肯定帶著懷疑的眼光嘰嘰喳喳議論。接著教師就把藏在桌子底下的小白兔拿出來(lái)。然后說(shuō)：“今天我們就觀(guān)察這只小白兔，然后把它寫(xiě)出來(lái)。”接著把兔子抱出來(lái)，可以讓學(xué)生上前觀(guān)察或者撫摸、逗它，給兔子喂菜葉等。學(xué)生喜歡小白兔，和它互動(dòng)，觀(guān)察它的各種特征，利于后面的寫(xiě)作。教師還可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)的作文寫(xiě)得最好，老師就把這只小白兔送給他?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就更濃厚了。

（二）積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

大部分小學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，閱讀量更是沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)要求，在這種情況下，如果一味地要求學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，是非常不切實(shí)際的。因此教師要借助一定的教學(xué)方式，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，豐富閱讀量，提高寫(xiě)作素材積累。

例如在教學(xué)之余，組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，幫助敬老院的爺爺奶奶們打掃衛(wèi)生，給他們講故事，陪伴他們；在學(xué)習(xí)有關(guān)寫(xiě)景色的作文前，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看某些自然景色，組織春游或者秋游，還有冬天的打雪仗等活動(dòng)；學(xué)習(xí)記事作文前，可以組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽，比如短跑、拔河、踢毽子等；學(xué)習(xí)寫(xiě)人作文前，可以給學(xué)生安排觀(guān)察父母或某一個(gè)同學(xué)的任務(wù)。另外，最重要的一點(diǎn)就是，要增加學(xué)生的閱讀量，組織讀書(shū)周活動(dòng)，定期安排學(xué)生讀書(shū)，并且要精讀細(xì)讀，從閱讀中吸取精華，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。甚至可以將讀書(shū)活動(dòng)列入平時(shí)的考評(píng)中，用考評(píng)的手段促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)，擴(kuò)大素材的積累量，通過(guò)閱讀和親身實(shí)踐、體驗(yàn)的方式，為自己的寫(xiě)作創(chuàng)造材料，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生觀(guān)察事物、提煉要素的能力都能夠從寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中得到體現(xiàn)。就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，但是，這不能成為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的阻礙，我們應(yīng)該總結(jié)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找策略去解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作階段有一個(gè)良好的平臺(tái)，以便他們?cè)诮窈蟮母鱾€(gè)階段有更大的上升空間。

參考文獻(xiàn)

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