劉思遠(yuǎn)

【摘要】語(yǔ)文教材中的插圖是根據(jù)課文的內(nèi)容穿插編印在教科書(shū)之內(nèi)的圖像。通過(guò)把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特征，可以探究出小學(xué)語(yǔ)文課堂使用插圖的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；插圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中的插圖是和課文內(nèi)容相匹配的圖像，這些插圖在一定程度上將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地展示了出來(lái)。可是，很多教師對(duì)這些插圖“視若無(wú)睹”，往往過(guò)于重視文本教學(xué)，而忽略了利用圖文相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該深入研究這些插圖和文本的關(guān)系，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理地優(yōu)化教學(xué)方法。這樣，才能充分發(fā)揮插圖的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中插圖使用的優(yōu)化展開(kāi)了論述，希望給廣大教師帶來(lái)幫助。

一、利用插圖，指導(dǎo)閱讀

教材中設(shè)置插圖的部分是有一定理由的，是為了幫助學(xué)生們理解文本內(nèi)容，掌握文章中的重要內(nèi)容。因此，教師要先分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，對(duì)文本進(jìn)行研究，思考如何利用插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高他們的理解能力。當(dāng)教師將插圖有效地利用到閱讀教學(xué)中時(shí)，學(xué)生們的理解難度將會(huì)大大降低，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，會(huì)結(jié)合插圖在頭腦中反映出相關(guān)的畫(huà)面，深化他們對(duì)文本的感悟，提高他們的閱讀能力。

比如在講解《豐碑》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生們對(duì)照插圖以自己喜歡的方式閱讀第七自然段。同時(shí)，我讓他們思考：從軍需處長(zhǎng)神態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)出來(lái)的？依靠在樹(shù)干下的老戰(zhàn)士的衣著與他人有哪些區(qū)別？讀完這部分內(nèi)容，你對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了一種什么樣的感情。學(xué)生們結(jié)合我的問(wèn)題展開(kāi)了閱讀，他們結(jié)合插圖和文本，告訴我軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作為“依靠”“坐著”，他的神態(tài)是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，他的衣物是單薄、破舊的，體現(xiàn)了一種毫不利己、專門(mén)利人的精神。接下來(lái)，我結(jié)合文章的題目給學(xué)生們?cè)O(shè)置了問(wèn)題，讓他們思考“為什么說(shuō)大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”，此時(shí)學(xué)生們結(jié)合剛才的分析，對(duì)此有了一個(gè)更加深刻的理解。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我結(jié)合教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生們思考并分析了相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)“豐碑”的含義有了一個(gè)更加深入的理解。有效地避免了抽象的講解說(shuō)理，并發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們根據(jù)自己的觀察和分析，理解了文章的思想情感，進(jìn)而提高了他們的理解能力。

二、利用插圖，練習(xí)寫(xiě)作

“寫(xiě)”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，多體現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)邏輯性差、表達(dá)方式過(guò)于蒼白無(wú)力、表達(dá)語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化等等。如果不解決這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作訓(xùn)練，那么他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就難以得到有效提高。因此，教師可以利用插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這要比直接為他們呈現(xiàn)文本更有吸引力。

小學(xué)生識(shí)圖的能力較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兲焐途邆浜軓?qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，他們能夠根據(jù)相關(guān)的插圖，聯(lián)想到很多成人想象不到的畫(huà)面。在利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要善于讓學(xué)生捕捉插圖中的重要內(nèi)容，用更加深刻的語(yǔ)言將其進(jìn)行有順序的描述。久而久之，學(xué)生們的寫(xiě)作能力就能得到一個(gè)全面的提高。比如：在講解《鳥(niǎo)的天堂》這課內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們觀察文中的插圖，讓他們?cè)陬^腦中形成畫(huà)面，然后讓他們閉上眼睛，我朗讀課文，讓他們想象“獨(dú)木成林”的畫(huà)面，思考這是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)的天堂。接下來(lái)，我對(duì)他們進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，讓他們結(jié)合插圖，發(fā)揮自己的想象，利用文中相關(guān)的詞語(yǔ)和描寫(xiě)手法進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生們也都積極地利用插圖，進(jìn)行相關(guān)的描寫(xiě)，并將自己的作品呈現(xiàn)出來(lái)，在班上進(jìn)行朗讀展示。我對(duì)他們的作文也進(jìn)行了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，幫助他們提高寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，利用插圖能夠起到“化靜為動(dòng)”的效果，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，并在一定程度上提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用插圖，訓(xùn)練背誦

朗讀背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要手段，也是積累知識(shí)的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽略了插圖的作用，只是讓學(xué)生們單純地去識(shí)記文本，這也就讓整個(gè)背誦過(guò)程顯得過(guò)于枯燥乏味，并且學(xué)生們也難以真正理解文本的含義。這樣是難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。因此，教師要利用好插圖資源，讓學(xué)生們聯(lián)系文本，結(jié)合插圖進(jìn)行背誦，這樣既可以提高學(xué)生背誦的效率，還能讓整個(gè)背誦過(guò)程顯得更為生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高他們的背誦效率。

比如在講解《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，我用投影展示插圖，讓學(xué)生們觀察，并讓他們用自己的話去表述圖畫(huà)的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)自己的觀察，將畫(huà)面進(jìn)行了描述：在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周?chē)Ｖ劬Α＝酉聛?lái)，我用多媒體給學(xué)生們播放了合適的背景音樂(lè)，并讓學(xué)生們結(jié)合插圖和自己剛才的表述誦讀古詩(shī)。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能順利地將其進(jìn)行背誦，并且，他們對(duì)詩(shī)詞的含義有了一個(gè)更加深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不容忽視，插圖也是寶貴的教學(xué)資源。教師要善于挖掘這些教學(xué)資源，將其有效地融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合自己教學(xué)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉蓮.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，掌握方法，把握中考—農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（25）.