顧蓉蓉

【摘要】“積累”是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言積累”。由此，全班學(xué)生自主性新型作業(yè)“采蜜本”應(yīng)運(yùn)而生。但學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只積不用，使“采蜜”空留形式，所以，反觀自己的教學(xué)，應(yīng)從“明確積累”“避免積食”“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”三方面進(jìn)行改進(jìn)，期待學(xué)生的厚積薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】積累；運(yùn)用；有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、困惑：“采蜜本”流于形式

“積累”是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”。如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，又特別指出，在閱讀方面要注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，而后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化?？梢?jiàn)積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。

鑒于以上原因，我們班語(yǔ)文作業(yè)中應(yīng)運(yùn)而生了一項(xiàng)自主性作業(yè)“采蜜本”。學(xué)生都自主準(zhǔn)備一本軟面抄，專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘抄佳詞妙句、經(jīng)典古詩(shī)、兒歌童謠、精彩片斷以及背誦課文中的連珠妙語(yǔ)。之所以替這個(gè)本子取了個(gè)好聽(tīng)的名字“采蜜本”，是因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生像小蜜蜂一樣，勤勤懇懇，不斷積累，最后釀成最甜美的碩果瓊漿?！安擅邸边^(guò)程能引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行課外閱讀，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力和創(chuàng)新能力。為了美觀，我啟發(fā)學(xué)生在本子上畫(huà)上精美的圖畫(huà)進(jìn)行美化。學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，完成的“采蜜本”精致美觀，讓人賞心悅目。

良好的愿望往往會(huì)事與愿違，雖然學(xué)生大多摘錄認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，這一切僅僅流于形式，實(shí)效不大，學(xué)生習(xí)作時(shí)，不少學(xué)生仍舊腦袋空空，可謂“只積不用”。而且我還發(fā)現(xiàn)，這樣的情況并非個(gè)別，即積累的材料不少，每學(xué)期都有一本，而真正運(yùn)用的卻極少，沒(méi)有使自己積累的材料在學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮作用。

二、學(xué)生：老師，怎么用啊

我所帶的班級(jí)已經(jīng)一年多了，全班學(xué)生都興致勃勃地完成著自主性的積累作業(yè)，大多達(dá)到人手兩本。我欣喜地瀏覽著這一年多孩子辛勤積累的優(yōu)美語(yǔ)段，或?qū)懭?，或繪景，或記事，或?qū)懳?，都有涉獵。所以有節(jié)習(xí)作課，我要求學(xué)生帶好采蜜本，作為素材，查找后將好詞佳句運(yùn)用到習(xí)作中。

經(jīng)過(guò)習(xí)作指導(dǎo)，一節(jié)課后，一位速度較快的孩子完成了草稿交上來(lái)，我速讀過(guò)后，覺(jué)得語(yǔ)言還算通順，但談不上優(yōu)美，有些地方用了好段，但和語(yǔ)境不夠配合，只是生搬硬套。我順口就說(shuō)：“你怎么只懂積累不會(huì)運(yùn)用啊？”只見(jiàn)那個(gè)孩子，滿(mǎn)臉的迷惑，眼里透著無(wú)助和委屈，輕聲說(shuō)了一句：“老師，怎么用??？”我是又氣又笑。我順勢(shì)一問(wèn)班里的其他孩子，回答多數(shù)是不知該怎么將好句好段加入到自己的文章中，一部分會(huì)用的孩子也是牽強(qiáng)附會(huì)。事過(guò)之后，我陷入了沉思：成績(jī)中上的孩子尚且如此，那些作文基礎(chǔ)較差的孩子就更不會(huì)運(yùn)用了。這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我干了這么一件讓孩子徒勞的事！

三、改進(jìn)：厚積必有薄發(fā)

語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了用。

著名特級(jí)教師朱敬本說(shuō)：“語(yǔ)文實(shí)踐，最重要、最關(guān)鍵的是用?！笔茄剑列量嗫嘧寣W(xué)生做的一項(xiàng)工作，竟然多數(shù)孩子不知怎樣用！

我們老師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用采蜜本，而避免使其流于形式？我在求索中前行。

首先要明確“積”是為了“用”。荀子云：不積跬步，無(wú)以至千里。作為教師，必須知道：不僅要孩子積累，自己更應(yīng)積累；孩子積累是為了用，自己積累更多的是在孩子跟前用，給孩子作個(gè)示范，如通過(guò)教師作文“下水”，讓孩子從教師的身上體會(huì)積累帶來(lái)的快樂(lè)。

其次，要避免“積食”。積食是中醫(yī)的一種病癥，是指小兒乳食過(guò)量，損傷脾胃，使乳食停滯于中焦所形成的胃腸疾患。食積日久，會(huì)造成小兒營(yíng)養(yǎng)不良，影響生長(zhǎng)發(fā)育。西醫(yī)叫“消化不良”。我們的學(xué)生不僅要知道積累語(yǔ)言文字，更要學(xué)會(huì)消化所積累的知識(shí)，否則就會(huì)像積食病癥一樣，影響自己的學(xué)習(xí)，甚至是身體。有的學(xué)生對(duì)積累很重視，積累的資料已達(dá)好幾本。但大多數(shù)人在抄錄的時(shí)候雄心勃勃，一旦寫(xiě)在本子上，就仿佛已成了自己的知識(shí)，平時(shí)不去翻閱，那樣只是知識(shí)搬家。由于自己對(duì)所記內(nèi)容不熟悉，在寫(xiě)作文時(shí)仍然肚里無(wú)貨，無(wú)從著手。只是在寫(xiě)作文時(shí)才臨時(shí)翻查筆記，倘若筆記本不在手頭，就只是胡編亂造，應(yīng)付了事，造成記用兩張皮。由此我認(rèn)為教師要總結(jié)教訓(xùn)，既然學(xué)生辛辛苦苦抄錄了，那就得抽出一定的時(shí)間消化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)勤翻閱、自賞析，過(guò)一段時(shí)間再瀏覽，甚至熟讀成誦，久而久之，必然能情動(dòng)辭發(fā)，不吐不快。筆者認(rèn)為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，隨著抄錄數(shù)量的增多，積累的素材自然也就增多了，有了量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

再次，在活動(dòng)中活化“采蜜”。我嘗試過(guò)一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積累好詞佳句的背誦比賽、成語(yǔ)接龍比賽、“名人名句我最棒”比賽，學(xué)生都能精心準(zhǔn)備，積極參與各種比賽?；顒?dòng)的多樣化、趣味化，會(huì)使學(xué)生的積累成為一種樂(lè)趣，運(yùn)用成為一種需求，而不是負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中會(huì)嘗試運(yùn)用的快樂(lè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法，逐步遷移到習(xí)作運(yùn)用之中。

語(yǔ)文教師應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：長(zhǎng)期積累，偶然得之。進(jìn)行語(yǔ)言積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提，有了豐富的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍，即偶然得之的靈感。同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，體會(huì)積累帶來(lái)的樂(lè)趣，做到日積月累。相信在這樣的指導(dǎo)下，“采蜜本”上的知識(shí)才不會(huì)流于形式，才會(huì)變得更實(shí)用、更有價(jià)值。