王小康+杜萌+劉江璐+張瑾航+陳依陽

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學信息學院，北京 100070

摘 要 研究大學生在使用微媒體時的基本使用特征，信息分辨意識和能力以及大學生之間的相互影響。通過分析調(diào)查結果得出結論：大學生會較為頻繁地使用微媒體，其中部分大學生使用微媒體的時間過長。對于在微媒體上的信息，大學生受眾有鑒別信息真?zhèn)蔚囊庾R。微媒體的大學生受眾會在微媒體上發(fā)布并接受的信息出現(xiàn)不均衡的情況。微媒體上傳播的情緒以積極為主，但是也包括負面情緒。對于發(fā)現(xiàn)的問題，提出了解決方法和建議，包括通過軟件幫助學生了解自己的設備使用時間和趨勢，提出了微媒體平臺和教育機構對抗虛假信息的策略，以及通過自然語言處理對抗負面情緒的傳播的設想。

關鍵詞 微媒體；大學生；相互作用

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）09-0063-02

微媒體是基于移動端的具有社交屬性的新型媒體形式。其傳播結構是由大量獨立的網(wǎng)絡發(fā)布點構成，并提供了基于用戶網(wǎng)絡社交關系進行的信息即時發(fā)布、分享、傳播的網(wǎng)絡平臺。在本篇論文中，首先通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)了目前微媒體的大學生受眾在微媒體上可能出現(xiàn)的不良影響和問題，提出解決方法和策略建議。通過本文對于微媒體大學生受眾的分析力和其相互作用的研究，可以幫助大學生更好的使用微媒體，并且在一定程度上規(guī)避來自微媒體的負面影響。

1 微媒體在大學生群體中的受眾數(shù)據(jù)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.64%的志愿者有2～3部移動設備。而使用的微媒體多集中于騰訊微信、新浪微博和騰訊QQ，其中86.72%的志愿者在近期使用過1～3種微媒體，其中使用過2種的人數(shù)最多，超過60%的人平均每天花費1～4小時用于查看微媒體上的各種消息。超過90%的志愿者認為他們在微媒體上獲得了適合自己的信息。

可以看出，大部分大學生有使用微媒體的客觀條件和習慣。絕大部分大學生都會每天接觸微媒體的時間超過1個小時，部分學生的使用時間超過8個小時。

2 大學生的信息分辨能力分析

大學生在微媒體上更傾向于獲取娛樂類、知識類、學習類、科技類的信息。這符合大學生對信息的獲取需求。與此同時，大學生對于各類信息都有一定的警惕性，保持著懷疑的態(tài)度，有鑒別信息和區(qū)分信息真?zhèn)蔚囊庾R。而就關于信息來源的受信任程度的統(tǒng)計來看，大學生更傾向于相信來自學校官方、受權威認證、有有效證據(jù)、來自親朋好友的信息，而對來自陌生人、華麗漂亮的文字信息表示更加容易懷疑和不信任。

通過調(diào)查可以看出，大學生對網(wǎng)絡上的信息已經(jīng)具有一定的分辨意識，對繁雜多樣的信息會進行甄別篩選，并選擇自己認為相對真實可信的信息。

3 大學生在使用微媒體時相互作用的規(guī)律

微媒體和傳統(tǒng)媒體的不同之一就是微媒體的用戶之間有機會相互影響，用戶之間有機會相互影響產(chǎn)生相互作用。這使在微媒體上的信息交互變得比傳統(tǒng)更加復雜。

超過63%的受訪者表示他們的好友中大學生的數(shù)量超過半數(shù)，由此可見大學生在使用微媒體時接觸到的信息在很大程度上受到了其他使用微媒體的大學生的影響。

調(diào)查反饋顯示，志愿者發(fā)送的點對點消息和一對多消息的數(shù)量呈現(xiàn)出爪形分布，大致分為4種類型：很少產(chǎn)生任何類型的消息的微媒體使用者，產(chǎn)生較多的點對點消息但是產(chǎn)生很少的一對多消息的微媒體使用者，產(chǎn)生較多一對多消息但是產(chǎn)生較少的點對點消息的微媒體使用者，以及產(chǎn)生的點對點消息和一對多消息的數(shù)量差不多的用戶。

鑒于受訪者均表示來自好友的消息會比來自公眾人物的消息更加有可能受到他們的信任。同時，有52.75%的受采訪者表示，來自自己的好友的消息能給自己帶來情緒的影響。而根據(jù)調(diào)查來自自己的好友的消息是所有消息中最有可能影響受訪者情緒的。因此，研究學生在微媒體上發(fā)布的消息對其他學生的情緒能夠產(chǎn)生最為顯著的影響。在傳播的情緒的種類方面，大部分受訪者的反饋中說明最有可能分享的情緒類型是喜悅，其次是興奮。由此可見，大部分受訪者認為自己最有可能傳播的情緒都是使人愉悅類型的積極情緒。

絕大多數(shù)的學生都不會在微媒體中產(chǎn)生信息或產(chǎn)生的信息很少。但是也有不少學生會產(chǎn)生較多的信息，進而占據(jù)主要的展示空間。產(chǎn)生較多的一對多的學生和產(chǎn)生較多點對點信息的學生有一部分的交集的同時也不排除非?；钴S的產(chǎn)生點對點消息或公開信息的學生。

盡管來自其他學生的消息并不是其他學生最主要的可信信息來源，但是它們對于學生的情緒的影響卻是最顯著的。這說明學生即使不能肯定信息的真?zhèn)?，也會受到來自于其他學生的情緒的影響。因此學生之間的相互影響主要集中于情緒。

4 討論

在剛才的結果中，可以注意到幾個目前微媒體對于大學生的負面影響。

首先，是部分學生使用微媒體的時間過長。在調(diào)查問卷的反饋中，有部分學生使用微媒體的時間超過8個小時，這個長度的使用時間和本身微媒體提供比較快捷的信息獲取的初衷不符的同時，也會壓縮這部分重度使用者學習和生活上的時間，影響正常的學習和生活。對于這部分的負面影響，可以通過使用手機上的App對用戶使用程序的時間進行記錄和提醒來規(guī)避和在一定程度上解決。

其次，是在微媒體上的虛假信息可能帶來的危害。在部分平臺的廣播消息中會出現(xiàn)比較集中和嚴重的虛假信息和不實報道并得到比較廣泛的傳播，如果錯誤的相信這些消息會導致這些消息進一步的傳播并導致有違科學事實的想法和不合理的行動。導致虛假信息傳播的原因之一在于微媒體上的信息的發(fā)布者可以決定隨其文章內(nèi)容一起傳播的評論，這導致反對其文章的意見無法隨內(nèi)容一起傳播，以致平臺上假冒內(nèi)容容易得到傳播。而對于在較小范圍對此類假冒內(nèi)容的對抗可以通過提高群體對于信息的批判性分析能力，驗證自己發(fā)現(xiàn)的信息的真?zhèn)巍?/p>

最后，是負面情緒在微媒體平臺上的傳播。在目前的反饋中，來自其他學生的內(nèi)容對于學生的情緒的影響是最大的，這些影響不但包括積極的影響，也包括負面的消極的影響。對于這部分內(nèi)容可以通過自然語言處理進行分析，將有負面情緒的信息和其他正常的信息區(qū)別對待。谷歌的Perspective API是在這個方面比較成功的嘗試之一。

5 結論

在本論文中，總結出3個方面的微媒體對于大學生可能的影響和現(xiàn)象。這些影響包括使用時間過長導致的時間浪費，在微媒體上傳播的虛假信息導致錯誤認知和不當行為，以及負面情緒的傳播。

在本篇論文中，問卷的發(fā)放方法導致數(shù)據(jù)實際傳播的途徑在不同的平臺和環(huán)境上有所不同。要進一步的進行探究，可以通過分析手機軟件的遙測得到更加客觀的數(shù)據(jù)。

微媒體的發(fā)展和進步是互聯(lián)網(wǎng)技術的進步與發(fā)展和移動終端普及的必然結果之一，對微媒體有更加深入的了解，才能趨利避害，更好的使用微媒體并促進微媒體的發(fā)展。

參考文獻

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