王磊

摘 要：體育課程是以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”、全面發(fā)展為指導(dǎo)思想的課程。學(xué)校體育教學(xué)要革新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，建立符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：體育課程；評(píng)價(jià)體系；方法與創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.048

一、問(wèn)題提出

自2001年全國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，學(xué)校教學(xué)取得了顯著的成績(jī)，其中包括體育教學(xué)。如今的體育課程在基本理念、教學(xué)方式方法、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐上都有顯著進(jìn)步，但學(xué)校體育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”觀念的形成，體現(xiàn)素質(zhì)教育還有一定差距。在學(xué)校體育教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，如對(duì)學(xué)校體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠具體等。

在研究領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)于體育課程改革持有不同意見(jiàn)，但在某些方面的觀點(diǎn)是一致的，如體育課程評(píng)價(jià)改革應(yīng)處理好質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的關(guān)系等。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出合理、完善的體育課程評(píng)價(jià)方法與手段。

二、體育課程評(píng)價(jià)體系與方法

（一）體育課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

體育課程是以身體練習(xí)為基本手段，以“健康第一”、全面發(fā)展為指導(dǎo)思想的課程。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)是以硬性指標(biāo)為主，如身體素質(zhì)、技能、技術(shù)等。這種評(píng)價(jià)方法在一定程度上違背了“以人為本”的理念，未能與時(shí)俱進(jìn)。因此，將學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)、行為和心理指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系顯得十分重要。新體育課程與傳統(tǒng)的體育課程在體育知識(shí)和技能、健康知識(shí)和方法的結(jié)合上存在不足之處，應(yīng)將體育技能和身體鍛煉作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的手段和方法，把引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展及行為規(guī)范融入到日常教學(xué)中。針對(duì)上述分析，在評(píng)價(jià)上應(yīng)硬性指標(biāo)與軟性指標(biāo)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)提煉出體育課程評(píng)價(jià)體系。如表1所示：

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方法的創(chuàng)新

1.體能項(xiàng)目與球類(lèi)項(xiàng)目評(píng)定模式

全面、客觀、公正是考核體育成績(jī)的前提，只有這樣才能反映學(xué)生的真實(shí)水平。因此，制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須基于當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際情況。針對(duì)體能類(lèi)與技能類(lèi)項(xiàng)目的特點(diǎn)，總結(jié)出對(duì)學(xué)生技術(shù)評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)易方法，便于教師在評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。如表2所示：

2.難美類(lèi)與技能類(lèi)項(xiàng)目評(píng)定模式

在體育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)難美類(lèi)與技能類(lèi)項(xiàng)目中的特點(diǎn)總結(jié)出一套評(píng)價(jià)模式——“三級(jí)評(píng)定方法”，即個(gè)人、小組和教師三者共同參與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這也有利于發(fā)揮學(xué)生主體性評(píng)價(jià)，避免教師的主觀性評(píng)價(jià)。各評(píng)分比如表3所示：

首先對(duì)考試保存影像資料，而后學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組根據(jù)影像資料，按考核標(biāo)準(zhǔn)分別打分，同時(shí)任課教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，三者評(píng)價(jià)結(jié)果按比重折合為學(xué)生的成績(jī)。這種方法降低了教師的主觀性評(píng)價(jià)，受到了專(zhuān)家的一致好評(píng)。

3.采用“相對(duì)技能評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)

在體育課程評(píng)價(jià)時(shí)，可采取“相對(duì)技能評(píng)價(jià)”的模式，并引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際技能水平按好、中、差進(jìn)行分組，如有的學(xué)生在課前掌握了相關(guān)知識(shí)或有一定的基礎(chǔ)，將這部分學(xué)生分成一組。然后通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，在期末評(píng)價(jià)時(shí)基于原有學(xué)習(xí)水平對(duì)其技能的提高部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以明確自己的努力方向，設(shè)置自己的努力目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.結(jié)合學(xué)生課外體育參與情況對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)

課外體育活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)與技能的平臺(tái)，體育課程最終的目的不僅是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，因此，將學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的情況作為其成績(jī)?cè)u(píng)定的因素也是十分有必要的。這種課外體育活動(dòng)類(lèi)型可以是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種體育協(xié)會(huì)或社團(tuán)的體育活動(dòng)、體育賽事等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平顯著提高，學(xué)生對(duì)體育相關(guān)能力的認(rèn)同感增加，體育知識(shí)需求越來(lái)越高。因此，在體育課程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課外體育活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育與終身體育強(qiáng)調(diào)的是體育課程評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性，評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生的教育和發(fā)展所服務(wù)。總的來(lái)說(shuō)，在體育課程評(píng)價(jià)方面要建立起以“身體健康與身心健康”作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，加快建立符合素質(zhì)教育要求的考試評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的積極導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

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