張虎

摘 要：專業(yè)課程的改革是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的一大趨勢(shì)，是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必由之路、必然要求。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，它是學(xué)習(xí)理科的重要工具之一。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的薄弱會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和分析。因此，應(yīng)通過(guò)對(duì)專業(yè)課程中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，將相關(guān)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)對(duì)應(yīng)和適當(dāng)整合，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)專業(yè)課教學(xué)及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)；整合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.013

數(shù)學(xué)課是中職教學(xué)體系的重要組成部分。中職數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)最大的不同，就在于中職數(shù)學(xué)具有一定的職業(yè)特色。即中職數(shù)學(xué)教育，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性，中職數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。教師在教學(xué)中將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)教師和相關(guān)專業(yè)課教師互通情況，尋找契合點(diǎn)

（一）梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，建立其與相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在通曉專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其與專業(yè)課程中的數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。

經(jīng)常聽(tīng)到專業(yè)課教師講述相關(guān)教材的講授情景：課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析完問(wèn)題后，自認(rèn)為思路已經(jīng)清楚，學(xué)生對(duì)專業(yè)教材知識(shí)有所了解，但學(xué)生卻不能運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，列出步驟，也不能恰當(dāng)選取所需計(jì)算公式，不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則準(zhǔn)確計(jì)算，結(jié)果覺(jué)得專業(yè)課程復(fù)雜難學(xué)，產(chǎn)生了畏懼情緒。

導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。一是專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師各管各的，各教各的，缺乏溝通，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)內(nèi)容割裂；二是數(shù)學(xué)課教材教學(xué)相對(duì)封閉，只注重自身所謂的體系順序，很少考慮實(shí)際應(yīng)用，有些知識(shí)學(xué)生雖然學(xué)過(guò)，但是由于缺乏適時(shí)運(yùn)用，已經(jīng)淡忘了；三是相關(guān)教材不互通，專業(yè)課程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)方式與數(shù)學(xué)教材中的體現(xiàn)方式不一樣，無(wú)法形成聯(lián)動(dòng)。

針對(duì)這些情況，首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)課教師互通情況，對(duì)教材相互有所了解，共同探討研究，根據(jù)相互需求，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，互相滲透教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋延伸，解決相互脫節(jié)的問(wèn)題。將相關(guān)點(diǎn)貫通，使學(xué)生認(rèn)為那本是一回事。具體實(shí)施措施：以專業(yè)教材內(nèi)容統(tǒng)攬，數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。為了順利完成專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，先有針對(duì)性地在數(shù)學(xué)課上解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在了解專業(yè)課教與學(xué)的情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課教學(xué)中所需數(shù)學(xué)知識(shí)能力，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，盡量使用專業(yè)課程相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析，至少也要將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到專業(yè)教材內(nèi)容上，以便專業(yè)課教師順利應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)相關(guān)問(wèn)題迅速進(jìn)行分析、推理和計(jì)算，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的工具性功能。

（二）根據(jù)需求適度取舍，合理安排教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，或不能靈活運(yùn)用，將直接影響學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更影響進(jìn)一步對(duì)高深熟專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。目前，中職課程教材改革正處在活躍期，應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一些冷靜的審視，在不影響前后內(nèi)容銜接，不影響教材整個(gè)體系的情況下，考慮學(xué)生及專業(yè)課教材教學(xué)的實(shí)際，精簡(jiǎn)一些學(xué)習(xí)難度大，與專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后學(xué)生專業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)的內(nèi)容，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其與專業(yè)課教學(xué)更適應(yīng)。

在較為實(shí)用的教材還沒(méi)出現(xiàn)前，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師在這方面也應(yīng)積極有所作為。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師通讀教材，分析整理出各時(shí)段教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師則根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)水平和教材的情況合理安排知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師還要共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，考試中也應(yīng)有所體現(xiàn)，以作為引導(dǎo)。通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生在這種專業(yè)引導(dǎo)的“數(shù)學(xué)專業(yè)互助互促”的課堂模式下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被最大限度激發(fā)，效率也會(huì)明顯提高。

有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，養(yǎng)成了學(xué)科間相互聯(lián)系的習(xí)慣，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中自然能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行邏輯推理分析和準(zhǔn)確熟練的計(jì)算，就不需要對(duì)專業(yè)教材中的公式死記硬背了。

二、面向?qū)I(yè)課教學(xué)，恰當(dāng)取材，在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。專業(yè)學(xué)習(xí)中有豐富的制作和設(shè)計(jì)項(xiàng)目及實(shí)踐活動(dòng)，其中無(wú)不蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用以及邏輯推理分析。一件成功的電子作品，不論是其靈敏度，還是精確度，甚至智能化上都與數(shù)理和數(shù)形有關(guān)，一旦借助學(xué)術(shù)知識(shí)和能力，完成了作品，會(huì)讓愛(ài)好電子的學(xué)生深感快慰；一個(gè)機(jī)電作品，其外形、功能也與數(shù)學(xué)密切相關(guān)；財(cái)會(huì)專業(yè)的作品更是幾乎離不開(kāi)數(shù)學(xué)。那么，要完成這些，正確、精細(xì)化的設(shè)計(jì)和計(jì)算則是必要的知識(shí)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成分析的習(xí)慣，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)上獲取主動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，形成能力，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目的。細(xì)節(jié)能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用，就是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，然而，這個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)讓學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題時(shí)望而卻步，從而對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表層，只是一知半解。而有了充實(shí)而能靈活運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成了注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，將有利于學(xué)生理順邏輯關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，以獲取更深、更高層次的專業(yè)知識(shí)和能力。

讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程相融合，可以排除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多疑慮和障礙。在系統(tǒng)整合、深度融合的過(guò)程中，教師對(duì)教材的本質(zhì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，就可以從全局出發(fā)，自覺(jué)當(dāng)好教學(xué)的督促者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)參與者。

四、 遵循數(shù)學(xué)教與學(xué)的規(guī)律，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以促進(jìn)專業(yè)課的教與學(xué)

中職生掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法去觀察、分析、解決專業(yè)上及日常生活中遇到的問(wèn)題，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)。

當(dāng)然，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)思維和能力的要求差別很大，相近專業(yè)要求也不可能完全相同。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的要求，選擇重點(diǎn)講授不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，適度學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使自己的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程能有的放矢，在專業(yè)課程上有所作為。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)著眼專業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要從基礎(chǔ)工作做起，以專業(yè)課及教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)以及相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)的專業(yè)化、生活化要求，推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)與專業(yè)課程及教學(xué)的多方面深度融合。改革課堂教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)技能型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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