丁亞琴

[摘 要]通過充分有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生能對課堂教學(xué)重難點有所了解，以便上課時進行有針對性的學(xué)習(xí)。采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，及時開展預(yù)習(xí)評價，設(shè)計適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，都可提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；有效預(yù)習(xí)；策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19006901

在新課改背景下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過充分有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生能提升自主學(xué)習(xí)能力，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點提前做到心中有數(shù)，以便上課時有針對性地學(xué)習(xí)。那么，在思想品德教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？

一、采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)提供重要途徑

要取得較為理想的預(yù)習(xí)效果，采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法至關(guān)重要。針對不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，就應(yīng)采取有針對性的預(yù)習(xí)方法。如蘇人版（下同）八年級下冊《保護我們共有的家園》這一單元是有關(guān)人口、資源和環(huán)境內(nèi)容的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用“調(diào)查式”預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生按照調(diào)查表要求調(diào)查了解我國所面臨的人口、資源和環(huán)境問題。由于在課前，學(xué)生通過調(diào)查為本話題準備了大量的素材，因此學(xué)生在表達時基本是口若懸河、滔滔不絕。這種預(yù)習(xí)方式不僅拓寬了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和交往溝通能力，更加深了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的理解。又如，八年級下冊《消費者的合法權(quán)益受法律保護》這一課是關(guān)于消費者權(quán)益的，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗式”預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生獨立或與家長一起逛商場，完成商場購物的任務(wù)。這種預(yù)習(xí)法讓學(xué)生獲得了消費體驗，豐富了思維素材，為我們進行有效課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。再如，我們布置學(xué)生進行復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)時，可讓學(xué)生采取“歸納整理式”預(yù)習(xí)法，按照一定的關(guān)鍵詞分類進行主題整合，自主構(gòu)建完整的知識體系。上述幾種不是全部的預(yù)習(xí)方法，但充分說明了只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生才能有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)策略。

二、及時開展預(yù)習(xí)評價，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)提供重要保障

對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況進行及時檢查和評價是實施有效預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和保障，這樣可以督促學(xué)生不斷提升預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)能力。因此，我們要本著對學(xué)生高度負責(zé)的精神，不能讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為擺設(shè)，要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況的檢查，避免讓一些自覺性不高、懶散、貪玩的學(xué)生鉆空子，導(dǎo)致無法達到預(yù)期教學(xué)效果。對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查可以采取小組檢查和教師檢查兩種方式。對于思想品德基礎(chǔ)知識記憶的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以在小組內(nèi)兩兩過關(guān)，或由小組長統(tǒng)一檢查；對于實踐類、匯報類、表達類的預(yù)習(xí)作業(yè)，可由教師在教學(xué)過程中以滲透形式檢查，也可在課前專門進行3～5分鐘左右的抽查，并當(dāng)堂給學(xué)生的表現(xiàn)予以口頭點評或打分，作為期末成績的一項考核指標。不管是哪種檢查和評價方式，我們要本著鼓勵的原則讓學(xué)生充分體驗完成預(yù)習(xí)任務(wù)帶來的成就感和愉悅感，引導(dǎo)他們充分認識到預(yù)習(xí)的重要性和必要性，促使學(xué)生在下節(jié)課開始之前進行更充分的預(yù)習(xí)，不斷形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生有效預(yù)習(xí)提供重要前提

讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)，不能流于口頭上的泛泛布置。預(yù)習(xí)缺乏針對性的指導(dǎo)和有效的監(jiān)控，會使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中毫無頭緒，不知從何處切入，最后只能應(yīng)付式地匆忙看一下預(yù)習(xí)內(nèi)容，最終什么學(xué)習(xí)收獲也沒有。要把預(yù)習(xí)落實到位，取得比較好的預(yù)習(xí)效果，教師就要精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，將重點知識通過預(yù)習(xí)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對教學(xué)重難點有一個大概的了解，使學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)目標明確，有章可循，真正做到有效預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)學(xué)案不是訓(xùn)練，不是測試，也不是反饋，而是要調(diào)動學(xué)生獲得主動參與探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣。因此，預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的難度要結(jié)合學(xué)生的心智特點和學(xué)習(xí)水平，尤其要考慮基礎(chǔ)不好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將難度控制在合適的范圍內(nèi)。學(xué)生可以初步閱讀教材，然后根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題嘗試在教材中尋找答案，并結(jié)合教材敘述的案例情境初步理解，嘗試通過自己的語言對相關(guān)情境案例表達自己的看法。預(yù)習(xí)過程中如有疑難，可讓學(xué)生記錄下來，然后在課堂上展開小組合作探究學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計還要適當(dāng)增加趣味性，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動積極地開展合作探究學(xué)習(xí)。總之，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要考慮不同學(xué)生的知識水平，符合學(xué)生的認知規(guī)律，做到難易適中，由易到難，既生動又有趣，讓預(yù)習(xí)學(xué)案成為學(xué)生有效預(yù)習(xí)的保證。

綜上，思想品德教師要高度重視預(yù)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中探索未知、發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)新地解決問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷地提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（責(zé)任編輯 袁 妮）