劉加安

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主探究知識(shí)的起點(diǎn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段；而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更快更有效的傳授給學(xué)生知識(shí)，并能讓學(xué)生牢固的掌握運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”這些至理名言都說(shuō)明一個(gè)道理，數(shù)學(xué)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦有了興趣，便能積極的進(jìn)行思考活動(dòng)，在思考的過(guò)程中進(jìn)行探究創(chuàng)新。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我借助電腦畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞北京的天安門(mén)廣場(chǎng)、人民大會(huì)堂、北京雄偉建筑的風(fēng)景圖片，同時(shí)配上錄音加以解說(shuō)，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，接著利用電子白板的功能讓學(xué)生自己試著畫(huà)角，在學(xué)生的頭腦中形成角的概念的表象，在交往中互動(dòng)，在互動(dòng)中生成，真正做到“以人為本”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、讓學(xué)生合作交流，自主探究，自主展示

我在教四年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，先讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，那些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。展示時(shí)，學(xué)生利用自己手中的平面圖形對(duì)折，都想證明自己的觀點(diǎn)，甲生認(rèn)為：三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，你們看，我手中的三角形對(duì)折后，折痕兩邊的部分能完全重合。乙生提出異議：你說(shuō)的不對(duì)，我手中的三角形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形……其他同學(xué)有的同意甲，有的同意乙。有的提出自己手里的等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，一般三角形就不是軸對(duì)稱(chēng)圖形……在這樣的觀點(diǎn)碰撞與爭(zhēng)辯論證中，學(xué)生的思維活了，學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情活了，整個(gè)課堂活了。這種由具體到概括的過(guò)程，學(xué)生的思維和能力都得到了培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

三、面向全體，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我所講授的每一堂課都努力使每一位學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，并且貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。首先，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，課堂中分層提問(wèn)，不同層次的學(xué)生解決不同層次的問(wèn)題，使他們的思維得到不同的發(fā)展。然后，不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生得到不同程度的啟迪和挖掘，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。我的這種教學(xué)方式使我班的學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，由開(kāi)始的上課不聽(tīng)講，到后來(lái)能穩(wěn)穩(wěn)的坐?。挥砷_(kāi)始的被動(dòng)提問(wèn)，到現(xiàn)在的能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。我感覺(jué)到他們已經(jīng)投入到我的課堂之中了，我從內(nèi)心里感到欣慰。

四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)?、合理的作業(yè)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與消化，轉(zhuǎn)化成 學(xué)生的技能。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求：動(dòng)腦思考，獨(dú)立完成，書(shū)寫(xiě)工整，完成后養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣。學(xué)生的良好習(xí)慣是在日常的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴積累形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要從自身做起，言傳身教。

五、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)部分都需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，每節(jié)課，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我都要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)小結(jié)”讓學(xué)生用自己喜歡的方式歸納出自己所學(xué)到的知識(shí)和方法，通過(guò)學(xué)生的“學(xué)習(xí)小結(jié)”對(duì)每個(gè)學(xué)生做出相應(yīng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也讓他們找到自己的不足并加以改進(jìn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)，在學(xué)樂(lè)和樂(lè)學(xué)中主動(dòng)成長(zhǎng)。