印美其

摘要：教學(xué)模式只是一種相對(duì)穩(wěn)定的、有效的、有針對(duì)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中沒(méi)有唯一的、絕對(duì)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)；教師的"導(dǎo)"是至關(guān)重要的，教師要把握好"導(dǎo)"的時(shí)機(jī)，不能喪失課堂討論的主導(dǎo)權(quán)，把握好導(dǎo)的方向，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題偏離正道時(shí)，教師不能信馬由韁，應(yīng)及時(shí)巧妙地將討論牽回正道，當(dāng)學(xué)生的討論卡殼，"山重水復(fù)疑無(wú)路"時(shí)教師要水到渠成地把討論引向深入，與學(xué)生一起共赴柳暗花明的又一村。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；與時(shí)具進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0055-01

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)

1.1 加強(qiáng)整體把握，重視精讀教學(xué)，回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)。自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"整體把握"之后，人們對(duì)整體把握在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用格外重視。在教學(xué)模式的建構(gòu)中不能淡忘整體、割裂文章只抓重點(diǎn)。不僅要從整體上把握課文內(nèi)容、理解文本表達(dá)的思想，更要根據(jù)語(yǔ)境揣摩含義、闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等，這才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中整體把握的內(nèi)涵和價(jià)值。在對(duì)文本正確整體把握的同時(shí)，注重部分教學(xué)，加強(qiáng)精讀教學(xué)。精讀教學(xué)中要選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行范例教學(xué)。選擇理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的內(nèi)容，抓點(diǎn)帶面、點(diǎn)上用力、點(diǎn)上突破。選準(zhǔn)的范例要抓住不放"打井出水"，其余的則可以簡(jiǎn)約了解、自讀自悟。這樣感悟積累、品味情韻、形成學(xué)法，并向略讀和瀏覽推廣應(yīng)用，回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)。

1.2 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀課堂?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。"教學(xué)模式的重構(gòu)中要"課內(nèi)學(xué)方法、課外求發(fā)展"，課堂教學(xué)實(shí)際上是一種課內(nèi)外的結(jié)合體，綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合體，因此要開(kāi)拓和開(kāi)發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀課堂教學(xué)模式。

1.3 正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡個(gè)性化閱讀、多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。但有的新課改下的課堂卻不能正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)學(xué)生似是而非、甚至曲解文本本意，不敢把握閱讀導(dǎo)向，以為會(huì)妨礙學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。這樣不僅不能正確理解文本內(nèi)容，更重要的是不能保證情感、態(tài)度、價(jià)值觀課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出："要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。"究其根本是不能深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。

1.4 處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行……發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。"在教學(xué)模式的重構(gòu)中要處理好預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵。教師應(yīng)在因勢(shì)而導(dǎo)、交流互動(dòng)、順學(xué)而導(dǎo)的過(guò)程中，注重生成，建設(shè)一種充滿活力、開(kāi)放的閱讀教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

有人說(shuō)，好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說(shuō)，習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因?yàn)檫@些孩子的行為習(xí)慣差，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣，教學(xué)生要懂禮貌、要團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣，自已的事自己做，在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù)，要學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、經(jīng)常查工具書(shū)、學(xué)會(huì)搜集資料、看課外書(shū)等習(xí)慣。通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)均有了一定程度的提高。

3.擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍

俗話說(shuō)，生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文是以閱讀為主的科目，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，光憑課堂教學(xué)，光靠書(shū)本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有用大語(yǔ)文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此我倡導(dǎo)學(xué)生不要拒絕任何新的知識(shí)，要努力擴(kuò)大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)，可能對(duì)于這方面的理解就會(huì)很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，而對(duì)那些在平時(shí)的課外閱讀中了解過(guò)該方面知識(shí)的學(xué)生而言，在做這類題目時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面，從而為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

我在教學(xué)中，除了完成教科書(shū)上的任務(wù)外，還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，如給學(xué)生增加背誦《必背古詩(shī)七十首》《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語(yǔ)文素材和寫(xiě)作的材料。

總之，在工作中我雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，今后還要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，進(jìn)一步做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。希望通過(guò)以上的工作總結(jié)，能夠?yàn)閺V大同仁提供一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，使大家少走彎路，盡快搞好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。