倪訓(xùn)偉

摘要：教師在實(shí)踐中應(yīng)及時(shí)糾正教學(xué)評(píng)價(jià)的偏差，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮“聽、唱、玩、演”教學(xué)模式的趣味性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；趣味教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0103-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種以注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語(yǔ)言交流和體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

1.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)實(shí)踐

1.1 輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍是趣味教學(xué)的底色。只有在輕松和諧的課堂上，學(xué)生才能放松精神，投入而高效地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)為應(yīng)在課堂上保持嚴(yán)肅，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生的精神高度緊張，不敢分散注意力或做小動(dòng)作。事實(shí)上，學(xué)生很難在課堂45分鐘里一直保持高度注意，且由于學(xué)生天然地就對(duì)教師有一定的敬畏感，因此教師不必強(qiáng)化這種敬畏感，而要恰當(dāng)巧妙地利用這種敬畏感，讓學(xué)生在充滿趣味性的英語(yǔ)課堂上不至于太過放松。輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍由教師的笑臉開始，幽默詼諧的語(yǔ)言可以使課堂活躍起來(lái)，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以使學(xué)生深入理解單詞的意思。

1.2 趣味性教學(xué)方法是趣味教學(xué)的主色調(diào)。故事導(dǎo)入是趣味課堂的良好開端。小學(xué)生特別喜歡聽故事，因此以故事導(dǎo)入是最好的方式。學(xué)生在上課鈴聲剛響時(shí)很難立即集中注意力，很難一下子平復(fù)心情，如果教師這時(shí)可以講一個(gè)與新課內(nèi)容相關(guān)的有趣的故事，那么很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注?；騽?chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，也可以取得同樣的效果。兒歌是記憶與鞏固單詞的重要手段。兒歌大多讀來(lái)朗朗上口，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，借助教輔書籍與網(wǎng)絡(luò)媒體等積累一些兒歌，在改編或創(chuàng)編的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課教學(xué)，讓學(xué)生借由兒歌的幫助記住新單詞，掌握新句型，讓兒歌成為學(xué)生記憶與鞏固所學(xué)內(nèi)容的得力助手。英文歌曲是使學(xué)生分散的注意力再次集中的法寶。在課堂上，學(xué)生的注意力很難一直保持高度緊張，特別是小學(xué)生，最多只能在課堂前20分鐘里保持注意力集中，因此，教師需要在教學(xué)時(shí)注意把握學(xué)生的注意力保持規(guī)律，抓好課堂前20分鐘突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.3 及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)為趣味教學(xué)錦上添花。面對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，教師需要做出及時(shí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這里的針對(duì)性指結(jié)合學(xué)生已有水平與性格及態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)內(nèi)向或中下等生應(yīng)以鼓勵(lì)與積極評(píng)價(jià)為主，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；而對(duì)于驕傲自滿的學(xué)生則可以指出其仍有很大發(fā)展空間，督促其不斷進(jìn)步。教師在評(píng)價(jià)過程中不能太過糾結(jié)于學(xué)生的錯(cuò)誤，可以只對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)做糾正，爭(zhēng)取以幽默語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬。反饋與評(píng)價(jià)以不會(huì)挫傷學(xué)生開口說的積極性為原則。

2.存在的問題

2.1 上課流程趨于固定，未充分發(fā)揮模式優(yōu)點(diǎn)。目前，“聽、唱、玩、演”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂上取得了一定的成效。但是，在聽課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師的上課形式太過單一，形成一定風(fēng)格后不顧課時(shí)差異生搬硬套，沒有充分發(fā)揮“聽、唱、玩、演”教學(xué)模式的趣味性和靈活性的特點(diǎn)。比較突出的是以下兩個(gè)方面：第一，不同課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)差異不大。開火車、學(xué)生做小老師這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎每堂課都有，但是其他的如情境演繹等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾率較少。第二，教學(xué)程序設(shè)計(jì)未與班級(jí)特點(diǎn)相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)出上課流程后，每節(jié)課都按照自己的上課流程進(jìn)行教學(xué)，未考慮到不同課文之間的差異以及不同課時(shí)之間的差異。

2.2 只在小學(xué)低年級(jí)實(shí)踐，未進(jìn)行全校性推廣。據(jù)筆者了解“聽、唱、玩、演”教學(xué)模式只在小學(xué)一、二年級(jí)開展，并未涉及其他年級(jí)，其他年級(jí)仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，這樣容易使學(xué)校教師的教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的局面。學(xué)校因組織學(xué)校全體教師共同學(xué)習(xí)“聽、唱、玩、演”趣味教學(xué)模式，可以形成一種全民學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有利于教學(xué)的發(fā)展。

2.3 游戲運(yùn)用過于呆板，不能靈活變通。游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意形式多樣，游戲涉及面越寬越好（張誠(chéng)2011）。而教師在安排游戲活動(dòng)時(shí)過于注重班級(jí)紀(jì)律的維持，只是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行游戲活動(dòng)，忽視了游戲的靈活性，使得游戲有些呆板，這是在今后的教學(xué)活動(dòng)中值得注意的地方。除此之外，游戲種類不夠豐富。教師在課堂上常用熟悉的游戲，不熟悉的則很少使用。

小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施。小學(xué)英語(yǔ)在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中地位的體現(xiàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。

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