陶俊龍

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)程度越來(lái)越深入，世界各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流的官方語(yǔ)言便是英語(yǔ)。"教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化"，英語(yǔ)教育是“三個(gè)面向”的重要橋梁，由此可見(jiàn)英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)的重要性引起了各界對(duì)各個(gè)階段學(xué)校英語(yǔ)課程的重視，英語(yǔ)作為影響學(xué)生今后英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)更是得到重視。不管在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，總會(huì)有學(xué)困生的存在，高中也不例外。本文將思考英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因及提出一些提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0102-01

國(guó)家高度重視“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，可見(jiàn)教育的重要性。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生的整個(gè)受教育過(guò)程中占有重要地位。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高不僅是教師想要看到的結(jié)果，更是廣大學(xué)生不懈追求的目標(biāo)。但是，部分高中生因初中沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、生理?xiàng)l件、理解能力等因素的制約，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)久處于下游階段且不見(jiàn)起色，以至成為了人們口中常說(shuō)的學(xué)困生。因此，如何提高高中學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，如何縮短學(xué)困生與其他學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距，是高中英語(yǔ)教師展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)困生尋求自我突破發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生形成原因的思考

1.1 從教師的角度進(jìn)行思考。烏申斯基說(shuō)：“教師是未來(lái)和過(guò)去之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一?！苯處熓菍W(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人，起著至關(guān)重要的作用?？资ト苏f(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師實(shí)質(zhì)上也是普通人，有錯(cuò)誤是難免的。第一，有的教師未做到因材施教，教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有真正"授人以魚"。教師往往存在英語(yǔ)課好教、好學(xué)的誤區(qū)，導(dǎo)致教師對(duì)文章的處理出現(xiàn)教條化和本本化的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至思考能力也退化。第二，有的教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)總是“一刀切”。矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析，教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)采用具體問(wèn)題具體分析的方法。學(xué)生的各種能力存在差異，需要教師分層教學(xué)、分層關(guān)注。第三，有的教師教學(xué)缺少激情，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的一大原因。一個(gè)與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)的教師難以教出優(yōu)秀的學(xué)生，因此教師對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注愛(ài)，傾注熱情，傾注心血。古人“吾日三省吾身”，教師也應(yīng)如此，應(yīng)自我反思，修善自身，提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1.2 從學(xué)生的角度進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中才是那個(gè)起決定作用的人。學(xué)困生之所以存在，很大一部分是自身的原因。學(xué)困生普遍存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。有的學(xué)生思想意識(shí)模糊，不明白自己為什么要到學(xué)校讀書，導(dǎo)致形成是為了父母讀書的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，長(zhǎng)久以往自然成為了學(xué)困生。第二，只顧埋頭苦讀，沒(méi)有找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正并且刻苦努力，但是缺少創(chuàng)造性思維，思路窄，對(duì)教師所教授的知識(shí)不能做到舉一反三。而考試中不可能出現(xiàn)教師在課堂上講授的原題，于是，這一類學(xué)生在考試中往往取不了好的成績(jī)，因而成為了學(xué)困生。

2.高中英語(yǔ)學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法

2.1 以興趣為動(dòng)力讓學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是如此。高中生思想方面比初中生要成熟得多，但是由于初中階段沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以教師還要充分利用興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2 以方法為技巧讓學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。普通學(xué)生在英語(yǔ)單詞、句型、短文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一定的困難，學(xué)困生則存在更大的困難，教師應(yīng)以有效的方法技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)其的學(xué)習(xí)。在單詞方面，教師可先從最基礎(chǔ)的音標(biāo)開(kāi)始教授，讓學(xué)困生精準(zhǔn)地掌握字母和單詞的發(fā)音規(guī)律和技巧，為下一步的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在句型方面，由于學(xué)生有了一定的單詞基礎(chǔ)，讓學(xué)生在多讀、熟讀課文的前提下，深度剖析句型，講解句型中的重點(diǎn)短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，加深對(duì)句型的記憶和理解。

2.3 以小組為助力讓學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)困生非常有利。教師可安排一名學(xué)優(yōu)生和一名學(xué)困生結(jié)成一個(gè)合作小組，合作小組的具體形式可以有英文詩(shī)歌朗誦、英文歌曲合唱、情景模擬等，還可以定期評(píng)選出“最佳拍檔”“進(jìn)步最顯著小徒弟”等稱號(hào)，讓合作小組有明確的目標(biāo)。學(xué)優(yōu)生通過(guò)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)水平。學(xué)困生則可以通過(guò)學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)優(yōu)生作為榜樣和目標(biāo)，作為激勵(lì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

教育是一個(gè)過(guò)程，要提高高中學(xué)困生的英語(yǔ)能力絕不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且艱巨的任務(wù)。完成這個(gè)任務(wù)，僅靠教師是絕不可能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)。此外，還需社會(huì)、學(xué)校、家庭的大力支持，制定出科學(xué)并行之有效的對(duì)策，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，提高高中學(xué)困生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，縮短與大部分學(xué)生的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的最終轉(zhuǎn)化甚至逆轉(zhuǎn)。