張操

摘要：情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。教師只有正確分析情境教學(xué)存在的問題，采用有效的學(xué)習(xí)策略，才能增強英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0099-01

小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年教學(xué)實踐，教師也逐漸體驗到情境教學(xué)有著十分重要的作用和良好的效果。創(chuàng)設(shè)情景，運用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，學(xué)會正確應(yīng)用這些知識，成為小學(xué)英語教學(xué)的首選方式。然而，目前的小學(xué)英語課堂，在實施情境教學(xué)的過程中存在著很多教學(xué)細(xì)節(jié)的問題：

（1）情景設(shè)計過于虛假。教師在情景設(shè)計時沒有從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱鼍?，而是人為地編制了一些單一重?fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景，情境活動設(shè)計既無新意又顯老套。

（2）情境活動的互動性不充分，教學(xué)資源利用不充分。為學(xué)生提供的語言實踐機會不夠充分，多數(shù)學(xué)生參與交際時心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）情境設(shè)計只重視形式，輕活動內(nèi)涵。教師設(shè)計的情境活動，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鞏固和運用知識做事情。但是，在實際的操練中，教師忽視語言的輸出，教師的交際和評價語言沒有及時跟進。

針對上述存在的問題，在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我覺得可以從以下幾方面進行嘗試，力圖收到較好的教學(xué)效果。

1.巧用教材內(nèi)容、激活情境

我們使用的絕大多數(shù)英語教材均采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓(xùn)練貫穿始終。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，語言材料也較多地采用日常用語。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，既有利于提高學(xué)生的語言知識水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力和交際能力。在教學(xué)設(shè)計時充分利用教材提供的材料進行設(shè)計，將英語知識真正運用到生活中去，體現(xiàn)英語的交際性。

2.營造良好的課堂氛圍

民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍不是一蹴而就的，它是師生在長期的教學(xué)實踐中，在師生互相尊重、互相理解、互相交流的過程中形成的。在課堂上，教師與學(xué)生的地位是平等的，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?。一個期待的眼神，一抹會心的微笑，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊賞，都會調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心，讓他們能放下思想負(fù)擔(dān)，從而積極地開動腦筋。教師要做學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人。

3.運用多媒體手段拓展情境

多媒體手段可以使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補直觀教具的不足之處。為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。通常一個詞的語用意義可能有很多，而且與說話人、聽話人、當(dāng)時的氣氛、情感、場合等隨機因素相聯(lián)系，給學(xué)生的理解帶來了很大困難。那么我們在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)手段重現(xiàn)語意發(fā)生的片段，既形象生動又便于記憶。

4.運用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)心理情境

小學(xué)生的注意力集中時間短，運用肢體語言來創(chuàng)設(shè)情境，不必花費任何道具，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，小學(xué)生的模仿能力強，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在情境教學(xué)中運用肢體語言，邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。如教授 sing， dance， swim， skate， 這幾個表示動作的單詞，那么教師完全可以自己或請同學(xué)來邊做動作邊學(xué)單詞，配合What can you do？ I can …的句型加以操練，簡單明了，活潑生動。

5.開展趣味游戲活動豐富情境

在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學(xué)。三名學(xué)生站在講臺上，一名學(xué)生做動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作提出疑問：What are you doing？ 做動作的同學(xué)回答：I am walking.臺上另外兩個學(xué)生一個問：What is he doing？ 一個答：He is walking.這個游戲的覆蓋面就很廣，交際訓(xùn)練到位，達到了全員參與的目的。同時教師在設(shè)計游戲活動時，要注意活動簡單易操作，能達到操練語言知識點的作用，注重學(xué)生的語言輸出和跟進。避免敷于表面的假交流。

總之，小學(xué)英語課堂情境教學(xué)中，雖然已經(jīng)有很多成熟的教學(xué)經(jīng)驗，但并不是都適合我們的課堂教學(xué)。我們只有認(rèn)真分析教學(xué)中存在的各種問題，尋找對策，才能不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。我們要鼓勵學(xué)生逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，走出一條適合學(xué)情的情境教學(xué)之路。

參考文獻：

[1] 蔡嫻.淺談提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J].教育界，2010，（9）

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月版