劉金正

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0059-01

作文評語是學(xué)生獲得作文反饋信息的重要途徑，更是師生進(jìn)行情感交流的窗口。但有些教師的作文評語是公式化、模式化，諸如“中心不突出”“寫景缺乏層次”“論證不夠有力”等千篇一律的套話，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，僵化教條的語言很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

作為中學(xué)語文教研的教師，我們應(yīng)一直關(guān)注教師對學(xué)生作文的點(diǎn)評，在語文教研活動中特別注重合理用情、融情點(diǎn)評，使作文評語成為一種微型文，一篇文采飛揚(yáng)、情深意濃的美文。

1.以情交心

中學(xué)生內(nèi)心有許多的想法和需要，作文往往是他們表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式。師者以己心去發(fā)現(xiàn)他心，以己情去感染他情。

一位學(xué)生在《我的煩惱》作文中流露出對自己窮困家庭的煩悶，我們參加活動的教師集體給出了這樣寫評語與他交流：“我曾經(jīng)聽說過你的家庭并不富裕，可是不富裕的家庭有很多，這不應(yīng)該成為壓在你心頭的石塊。人生可以選擇的很多，但不能選擇自己的父母和出生的家庭，所以不管出身怎樣的家庭都不應(yīng)該成為你拒絕成長的理由，更不應(yīng)該作為你頹廢的借口。我希望你是一株貧瘠的石縫中成長起來的青松，承受著眾多的苦難，更有著濃郁的清香?！?/p>

一位女同學(xué)作文中大膽而細(xì)膩地描寫了她對一位男友的神秘的崇拜，并且說“老師我只對你一個人說，不要給別人看?！蔽覀冊谠u語中寫道：“感謝你對老師的信任。你談到的事在你們這個年齡段是正常的，關(guān)鍵是要正確對待，我相信理智會使你正確處理的。如有困難請相信我一定會幫助你的……”

有些同學(xué)文章寫得不錯，但書寫潦草……“這樣優(yōu)質(zhì)的作文，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你以為然否？”這樣的批語就比“過渡生硬”，“結(jié)尾失敗”要委婉得多。學(xué)生透過評語得到了老師中肯的批評，看到了老師對他們的一片真誠，他們是心悅誠服的。

當(dāng)我們用多情而火熱的評語去扣擊學(xué)生的心扉時，就能將教師情、學(xué)生情、文章情相互交融，彈奏出美妙絕的旋律。

2.以情激趣

啟發(fā)性的評語，可以激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生感受到探索的快樂，我們的評語也應(yīng)該像那輕輕吹拂的春風(fēng)一樣溫馨。

一位學(xué)生在作文中流露學(xué)習(xí)的痛苦，我們這樣點(diǎn)評："鷹擊長空，馱走大漠，虎嘯山林，并不覺得痛苦，不覺得倦??；樹木不停的吸收水分而不覺得滿足。為什么？因為這是他們的生存方式。如果我們把學(xué)習(xí)作為一種必然的生活方式，我們就不會感到辛苦了。

有個學(xué)生在作文中談到漢語作文不如英語作文容易得高分，開始失去了漢語作文的興趣。我們的評語這樣寫：你的觀點(diǎn)是正確的，可見你是一個善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生。但是客人和主人是有區(qū)別的?？腿说街魅思依?，飯菜雖不可口，能填飽肚子也就滿足了，而主人卻常常不能原諒自己的廚藝。

3.以情啟智

中學(xué)生缺乏對生活的正確認(rèn)識，我們就利用作文評語啟發(fā)學(xué)生去深入思考生活。

有一位學(xué)生一次在作文中真實(shí)地談了他對父母的不滿，說父母對他要求過于嚴(yán)格，甚至多次打他，說他與父母之間存在代溝，我們的評語這樣寫道：“你是父母的心肝。當(dāng)你向父母封閉自己時，它就成了你與父母難以跨越的鴻溝；當(dāng)你敞開心扉，體諒父母時，它也許成了一座溝通情親情的橋梁。血濃于水，父母的手掌打在你身上，你是承受肉體的疼痛，父母是承受精神的折磨。父母打孩子是不對的，但是世上沒有什么比父母對孩子的愛更真誠，包括不正確的打罵，老師多么希望你能理解這種愛。希望抓緊時間讀讀畢淑敏的《孩子我為什么打你》，體會父母無奈與痛苦……”

4.以情礪志

中學(xué)生缺乏克服困難的勇氣，容易迷惘、消沉，需要及時提醒。作文評語可以產(chǎn)生砥礪的作用。

例如，有個學(xué)生在作文中哀嘆自己成績不好，我們這樣寫激勵他：“實(shí)力重要，信心更重要。做一個樂觀自信的學(xué)生，你就擁有了跨入成功大門的第一把鑰匙。痛苦可以讓你更清醒，但痛苦只能是暫時的，沉浸在痛苦中則是一種麻木，你已經(jīng)表現(xiàn)出“屢敗屢戰(zhàn)”的勇氣，成功正站在不遠(yuǎn)處向你招手。不久的將來，我會恭喜你。”

有位學(xué)生在作文中流露他不能承受學(xué)習(xí)的重壓，有退學(xué)的念頭，我們這樣鼓勵他：“松軟的石墨在重壓下變成了金剛石，黃土在烈火中變成精美的瓷器。失去壓力同時也失去了動力。我知道你，聰明好學(xué)，進(jìn)步明顯，是一面響鼓，但是響鼓如果沒有重槌的擊打是不會發(fā)出震天巨響的。”

5.以情審美

教師要在評語中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美理解美發(fā)現(xiàn)美欣賞美描繪美。例如：“你的文章讓我羨慕你的家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)村風(fēng)景美，人物美，如果能深入思考，寫出獨(dú)特的感受，加上明顯的今昔對比，絕對是一篇美文?！?/p>

再如：“自己能夠主動幫助別人，多美的心靈啊！同學(xué)們誤解你，你沒有氣餒，這是多么崇高的精神，我為有你這樣的學(xué)生而自豪。他人的閑言碎語如同輕霧，不會迷失大多數(shù)人的雙眼。”

《四書·大學(xué)》的一句話：“大學(xué)之道，在明德、在親民、在止于至善”。作文評語中融入教師豐厚的情感，就使作文評語產(chǎn)生巨大磁力，收到明顯的育人效果。