李云

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0114-01

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，這不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思維能力，還符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，為日后的教育奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我們可以利用數(shù)字卡片、算式條、速算本對孩子進行訓(xùn)練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過，計算訓(xùn)練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題做對二十五題算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

又如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力立即被吸引到問題上。他們叫什么名字？通過對圖形的認(rèn)識，孩子們不但給每個圖形都起了名字，還說出了為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

2.做好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，可以測量學(xué)生對知識掌握和知識技能的培養(yǎng)情況，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行必要的評價。強調(diào)檢測與反饋是基于信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的原則。課件中的練習(xí)設(shè)計是對學(xué)生進行分層教學(xué)重要環(huán)節(jié)，通過檢測反饋的信息可以及時調(diào)整并予以指導(dǎo)。教學(xué)課件對于練習(xí)的編寫也應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生并按照學(xué)生掌握知識的步驟進行設(shè)置。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計時，我們對練習(xí)的設(shè)計作了以下處理：在練習(xí)題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應(yīng)用型三類編排?；绢愋皖}針對全體學(xué)生設(shè)計，嚴(yán)格控制難度，旨在考查學(xué)生對基本知識點的掌握，題量較多，以有利于后進生練習(xí)。提高類型題也針對全體學(xué)生設(shè)計，主要體現(xiàn)知識的相對系統(tǒng)和綜合，題型上求全求新，有一定的梯度和難度，題量多，前部分習(xí)題較易，而后部分難度則逐漸提升。綜合應(yīng)用型練習(xí)針對中上等學(xué)生設(shè)計，除這部分知識外，還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識，題型要力求新穎靈活，能力成分明顯，綜合性強，難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后要采用及時反饋的形式自己進行自我評價，這樣，可以及時知道自己知識掌握的情況，也能讓教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況，以便進行相應(yīng)知識點的補救。

3.教學(xué)由繁變簡的引導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)育人的作用

首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的求和欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知欲渴的狀態(tài)，也是教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性發(fā)展需要一定的條件機會，教師必須想出多種多樣的方法，創(chuàng)造一定條件與學(xué)生多向交流這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。同時，明白一些人生的哲理。

其次，在此基礎(chǔ)上，加以歸納總結(jié)提煉，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)會計算方法，掌握運算法則，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中適時地引入學(xué)生動手操作，靈活地引導(dǎo)學(xué)生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。從而來鞏固對其的認(rèn)識。

4.展示交流，點撥解惑

展示交流是指學(xué)生把自己對問題的想法匯報給大家，在匯報時其他同學(xué)可以肯定、補充、修改，產(chǎn)生不同的思維火花碰撞，當(dāng)大家對同一問題產(chǎn)生分歧、理解有誤區(qū)的時候，這時候教師可以恰到好處的組織學(xué)生討論，再一次的解決難點。例如我在教學(xué)四年級下冊《植樹問題》例1："同學(xué)們在全長250米的小路一邊植樹，每隔10米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？"有的同學(xué)說栽25棵，有的同學(xué)說栽26棵，到底是多少棵呢？這時我讓同學(xué)們展開了激烈的討論，最后達(dá)成一致26棵。點撥解惑指當(dāng)學(xué)生對問題再一次的討論感到迷茫的時候，教師就應(yīng)該主動引導(dǎo)、點撥，梳理學(xué)生的思路，深入淺出，解疑釋惑，最后形成對問題的共識。例如在教學(xué)《小數(shù)意義》時，我讓學(xué)生探討3.50和3.5有什么不同點和相同點，學(xué)生們經(jīng)過討論之后還存在很大困惑，然后我說3.50和3.5大小相等，但表示的意義不一樣。3.50末尾的0表示百分位，3.5的末尾5表示十分位。經(jīng)過我的點撥解惑，同學(xué)們恍然大悟，豁然開朗。

總之，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是老師授課的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。